加強初中英語口語教學的對策研究

尹倩

摘要：英語是國際通用語言，在全球化的發展進程中，英語的作用也越來越重要。但是，當前很多學生的英語讀寫能力非常強，但是口語水平卻略顯不足，對此本文針對加強初中用于的口語教學對策展開研究。

關鍵詞：英語;口語教學;對策

引言：英語是一門語言課程，語言課程的學習主要是以聽、說、讀、寫為主要教學內容，由于諸多因素，我國的英語教學在口語教學上一直處于弱化的狀態，導致很多學生的口語水平停留在“啞巴英語”的階段，學生的英語考試成績非常高，但是卻無法流利的說出英語，造成這種現象的原因有很多，例如口語考試沒有納入應試制度、沒有語言環境學生在口語學習上較為被動等等因素，所以，我們必須要重視起對于初中生的英語口語教學，提升學生英語共同能力，達到學以致用的目的。

一、強化學生“聽”英語的能力

如果想要加強學生的口語水平，一定是以聽為基礎，只有先聽，才能學會說，所以學會聽英語是加強英語口語教學的基礎步驟。關于強化學生英語的聽力能力主要從以下幾個方面入手：第一，選優優化的聽力材料，英語的發音和中文存在很多差別，老師在聽力材料的選取上一方面要選取發音標準的聽力素材，另一方面要根據學生的實際能力選取適合的材料。如果選取的聽力素材發音不標準，容易把學生的發音帶偏，或者選取的材料難度比較難，學生詞匯量跟不上，容易聽不懂。在甄選聽力材料上英語老師需要盡心盡責。第二，增加聽力課時，當前的初中英語課堂上用于訓練學生聽力的課時非常少，需要英語老師合理的增加聽力課時，另一方面要督促學生在課外時間能夠養成聽英語的習慣，長時間反復的聽力練習對于學生口語的練習有重要作用。

二、注重語法的講解

英語語法和漢語語法存在很大差異，學生在學習英語的時候很難避免又用漢語的語法形式去理解英語，所以需要老師針對于英語語法的教學要細致，同時，還要對比漢語語法的差異化，讓學生真正理解英語語法的邏輯，當學生針對不同語境的情況能夠組織爭取的語言順序。在語法的教學中，老師需要將固定的語法以及特殊的語法跟學生剖析清楚，一定要讓學生真正理解英語的表達邏輯，而不是死記硬背。并且老師需要在語法的教學上總結一些技巧去幫助學生更好的記憶，促使英語語法的學習效率更高。

三、創造語言環境

語言的學習離不開語言環境，在學習語文上很多學生都覺得相對輕松，因為我們一直處于漢語交流的語言環境，學生無時無刻不在接觸漢語的溝通形式。但是，我們在一個漢語的環境中，想要英語的口語水平有迅速的提升，很不現實，因此，作為老師我們需要給學生創造更好、更多的語言環境。首先，在老師的日常教學中盡量能用英語口語跟學生交流就絕對不用漢語，這樣在長期的影響下學生口語水平會有所提高。其次，在英語課堂上要求學生之間的溝通也都用英語來溝通，學生之間的英語水平相差不會太大，在溝通上也會更加容易。第三，采用情景式教學，可以組織學生進行一些經典片段的演繹，這樣情景化的學習，更有利于提升學生的口語水平。第四，在老師給學生留的家庭作業上，除了一些讀寫的任務之外，老師給學生布置相應的口語作業，例如，每天回家和家長用最少10句的英語溝通等。

四、注重學生發音

英語發音的卷翹舌、輕重音等很多發音技巧是需要特別注重細節的，很多學生單詞背的很好，但是發音不標準。不規范的現象非常普遍，老師需要關注學生的發音狀況，針對學生普遍存在的共性問題，要在課堂上指出來，并且以標準的發音示范給學生，耐心指導學生的發音技巧。另外一點要注重糾正學生的口音問題，雖然現在漢語普通話普及的比較廣泛，但是不同地域的是還是存在口音的問題，這是個非常普遍的現象，要想說好英語口語，必須要摒棄掉口音。因此，英語老師可以針對學生的口音進行重點的糾偏。

五、針對口語進行專項測試

老師要針對口語測試準備一個標準的評分標準，這個評分標準需要包含語法的準確率、發音、語氣、語速、熟練度等等，用綜合測評的標準對學生的口語水平進行客觀的測評。而口語的測定形式建議是多種多樣的，這樣更能激發學生練習口語的興趣。例如情景故事的英語演繹、英語課文脫稿朗讀、英語故事會等等，讓每個學生都參與進來，在評定每個學生的口語之后，針對個性的問題做到具體問題具體分析，糾正每個學生口存在的問題，并予以積極的指導。同時，根據定期的口語測評為學生做一個累計評分的表格，這樣能夠清晰化的看到每個學生進步的速度，以及存在的比較嚴重的問題，也利于后期針對解決問題找到更有效的方法。

六、鼓勵學生把英語口語應用到生活

其實，語言就是一個反復練習的過程，它需要長時間的不間斷地去練習，這樣才能不斷鞏固語言基礎，所謂熟能生巧，語言就是一個熟能生巧的過程。那么，我們需要把英語融入到自己的實際生活中，這樣口語進步的速度也會越來越快。例如，可以用英語錄制小視頻，分享自己的生活在社交平臺上等等。

總而言之，英語的學習是一個漫長的過程，需要日積月累的時間去學習。而熟能生巧是學習語言課程最好的途徑，需要學生不斷地去練習、去嘗試。老師需要持之以恒的耐心去輔導學生的英語的學習，“聽、說、讀、寫”學習語言的這幾種模式都是相輔相成的關系，因此老師在提升學生口語水平的同時，就是在提升學生英語的整體水平。教學的過程其實也是學習和探索的過程，在英語口語提升策略方面還需要我們在教學過程中不斷挖掘出新方法和技巧。

參考文獻：

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（廣東省中山市橫欄鎮偉智學校）