依托校園文化資源開發拓展課程的嘗試

胡偉聰

文化的內涵是一種精神性的創造，一個有文化的學校，才是有魅力的地方。“過一種積極向上、幸福完整的教育生活”已成為我們全校師生的共同追求。

學校所屬地域歷史文化資源豐富，附近更有一個與禹陵村齊名的大禹后裔村，它就是冢斜古村。大禹治水的故事可謂是家喻戶曉。大禹精神是中華民族傳統美德的集中體現，為中華民族積淀了豐厚的精神財富、孕育出獨特的民族氣質。

針對這一地域文化資源特色，學校正在積極構建以“傳承大禹精神，做禹鄉好少年”為理念的課程體系，挖掘大禹精神內涵，把大禹精神與學校的教育教學、學生的發展相聯系，滲透到學校教育的各個領域，促進學生的全面健康發展。

一、培養目標

1、辦學理念。

學校以“面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”為目標，以發展學生核心素養為基礎，深化課程改革，挖掘地域特色文化，進一步傳承大禹精神、弘揚大禹精神;把大禹精神與學校的教育、學生的發展相聯系，讓學生具備能適應終身發展和社會發展需要的品格和能力。

2、育人目標。

“聚焦每一個，發展每一個。”讓每一個孩子成為具有堅韌淳樸、刻苦好學;勇于實踐、開拓創新;團結向上、樂于奉獻的禹鄉好少年。

二、課程結構與設置

（一）課程分類與體系

根據山區孩子的特點，結合學校“團結、文明、勤奮、進取”的校訓，依托地域文化自然資源特色，充分整合課程，構建“禹鄉少年”課程系列。

課程分類

1、國家基礎課程

由國家制定的基礎教育的必修課程。確保全體學生接受教育、享受學習，是培養學生終生發展和適應未來社會所需的基礎課程。

2、自主拓展課程

由學校自己開發的課程系列，主要根據地域特色、教師特長、學生素養需求等方面開設。同時、學校也通過自主拓展，努力打造精品課程，創建學校特色。

課程體系

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。

圍繞核心素養的培養，結合禹鄉課程學生的實際，我們認為應當利用好古村大禹文化資源，傳承大禹精神，最后將“禹鄉少年”的培養擴展為以下體系：

（二）課程結構

立足學校實際，構建了 “禹鄉少年”課程結構。

三、課程的實施

（一）基礎性課程的實施

基礎性課程的教學實施，我們以小班教學為研究抓手，通過小組合作學習、作業分層設計、作業當堂反饋等方面研究點，讓每個學生受到充分的教育，強調對每個學生因材施教、發展個性，給學生提供均等的、充分的、個別化的教育，使每個學生得到最大程度的全面和個性化發展。

（二）拓展性課程的實施

1、分類管理

拓展性課程按照分類開發、分類管理方式開展。

（1）、知識類拓展課程：

如語文拓展悅讀、繪本閱讀等，數學拓展思維訓練、英語拓展趣味口語等;

周三下午為全校統一開設的自主拓展課程。其它課時中安排了快樂足球和書法課程。

（2）、體藝類拓展課程：

以體藝為依托，開設適合教師特長、適合學生學情的課程及社團。可開設諸如攝影、繪畫、足球、乒乓球、傳統小游戲等課程，把常規社團活動整合到課程中去，以課程的形式，同時打破原有班級授課讓學生自主選擇。

（3）、實踐活動類拓展課程：

利用學校周邊資源，利用學校教師的各類特長，以實踐活動為主要內容。定主題，定內容，融教育與活動于一體。比如學校開展的：“中醫藥學堂”中草藥研究、走進古村、研學旅行考察等。

2、實施模式

拓展課程的實施過程遵循如下模式：學校制定課程目標 ——教師申報課程——學校審核——學生選擇——課程實施——學校評價——表彰展示

四、課程制度與管理

1、建立“教師課程申報制度”。各學科教師根據校本課程的目標及結構，針對學生實際，結合自身的教育教學的特點、實踐經驗與思考，申報個人或教師小組的課程計劃。

2、建立“課程審議制度“。做到認真負責審議教師撰寫的課程綱要;二要審授課時間是否確定;三要看課程目標的確立是否恰當、合理，是否符合新課程理念，是否與學校校本課程總體目標緊密聯系;四要看課程內容是否適合授課對象;五要看課程實施建議的可行性;六要看課程評價是否關注學生情感態度價值觀，過程與方法，知識與技能，探索與創新。對審議內容要作好詳細記載，經過大家討論、分析、歸納后，確立所開課程，并公告審議結果。

3、建立“學生選課制度”。經學校審核同意開設的校本課程，學校將擬開設課程目錄向全體學生公布，指導學生結合家長選擇，參加校本課程學習。

4、建立“教學質量監控制度”。進一步完善學校質量監控管理體系，樹立全員質量監控意識，根據教學流程管理要求對課程實施隨機和定期檢查，努力發揮教師在監控過程中的自主追求、主動提升的主觀能動作用。

5、建立“學生評價制度”。學生評價是學校教育教學評價的核心。新課程標準對課程的評價作了全面而精要的論述，明確指出：“評價的目的是全面考查學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。學生的學業評價，是一種發展性評價，應堅持以人為本的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終生發展。

6、建立“課程考核制度”。融態度、能力、合作、創新、成效為一體的評價依據，堅持團隊評價和教師個體評價相結合的考評制度，通過公正、公平、科學、合理的多元評價，營造良性的競爭氛圍，促進學校課程的建設與管理。

校園文化建設必須重視地域文化資源并與之融合。我們依托地域文化資源開發課程，借此來傳播地域文化，讓大禹精神代代相傳！