例談小學數學教學中學生自主提問能力的培養

彭燕珍

摘 ?要：在新課改背景下，小學數學教學面臨著新的發展要求，更加關注小學生的主體性，重視小學生自主提問能力的培養，鍛煉小學生的創造性思維能力。增強小學生的自主提問能力，對于小學生未來發展有積極意義。本文對小學生自主提問能力培養的重要性進行分析，進而探究小學數學教學中學生自主提問能力的培養策略。

關鍵詞：小學數學教學;學生;自主提問;重要性;策略

傳統小學數學教學需要進行改進，以便適應課程的發展趨勢。小學數學教師應激發小學生對數學的學習興趣，優化數學教學方法，對小學生進行全面的了解，結合小學生的身心特點，訓練小學生各方面的能力，特別是自主提問能力，促使小學生自主思考，進而加強教學效果。

1.小學數學教學中學生自主提問能力培養的重要性

在小學生的成長過程中，夯實小學數學的知識基礎，培養小學生對數學的學習興趣，促使小學生自主思考，并勇于進行提問，有著十分重要的作用，可促進小學生的全面發展，為將來的學習活動做好準備。小學數學教師應對小學生的自主提問能力進行大力培養，拓展小學生的思維，觀察小學生的日常表現，給予小學生更多的鼓勵。通過培養小學生自主提問能力，可突破傳統的數學教育方法，發揮小學生的主體性，數學教師用科學的方法給予小學生引導，促使小學生自主進行探究，提升數學教學水平[1]。

2.小學數學教學中小學生自主提問能力的培養策略

2.1創建教學情境培養學生興趣

在小學數學教學中，教師應注意教學情境的創建，調動小學生的學習積極性，活躍數學課堂氛圍，讓小學生在愉悅的環境中學習數學知識，改變傳統小學數學教學中的做法，加強與小學生之間的交流，及時了解小學生的想法，結合小學生的實際情況，開展小學數學課堂教學。注意增強小學生對數學知識的興趣，通常來說，數學中有一些抽象概念，教師要借助多媒體平臺等，將其具體表現出來，便于小學生對數學知識進行理解，同時可通過教學情境引發小學生對數學問題的思考，強化小學生的合作意識，促使小學生積極探究。比如在學習小學數學教材二年級上冊第四單元《表內乘法》一節內容時，小學數學教師可結合小學生的實際生活，向其介紹乘法的內容，加強小學生對乘法的理解。小學生已經有了加法的基礎，教師可以選取生活中常見的物品包括蘋果、鉛筆等，借助多媒體平臺將10個蘋果表現出來，并準備五個小籃子，每個籃子放兩個蘋果，然后可向小學生提出問題，數數一共有多少的蘋果，用加法怎么算出來。接著讓小學生觀察蘋果，教師可引發小學生思考，還有其他的方法嗎？對小學生進行積極引導，引出乘法的內容，讓小學生直觀感受乘法知識，提出自己的疑問，從而達到教學目標[2]。

2.2與小學生建立良好溝通關系

培養小學生的自主提問能力，小學數學教師需要與小學生之間建立良好的溝通關系，對小學生進行充分的了解，及時掌握小學生的思想動態，了解小學生對數學學習的看法，在了解小學生的基礎上，教師可以依據小學生的實際需求，對數學教學課堂進行調整，提升課堂設計水平，提高數學問題解決的效率，找準小學生的興趣點，并有針對性地培養小學生的數學學習興趣，從而激發小學生的探索精神，強化其課堂自主提問意識，加強課堂教學效果。比如在學習小學數學教材三年級上冊第三單元《四邊形》一節內容時，教師可在課程準備階段與小學生進行溝通，讓小學生搜集與四邊形相關的資料，并將自己的疑問記錄下來，在課堂上充分討論。在該節內容中，在平行四邊形問題上小學生通常難以理解，教師通過與小學生溝通可以了解其相關疑惑，并利用多媒體平臺或者實物等解答小學生的問題。在這個過程中，小學生在問題解決中會獲得學習成就感，在學習到四邊形知識的同時，內在的學習興趣也會被激發，從而在數學學習中投入更多的精力，形成良性循環，達到自主提問能力培養的目的。小學數學教師應重視與小學生良性關系的建立，培養小學生對數學知識的好奇心，促使小學生主動提問，提升小學生是數學學習能力[3]。

2.3注重結合生活實際

在小學數學教學中，對小學生自主提問能力的培養，應注重結合生活實際。教師可以選取生活中的一些案例，讓小學生對數學產生新的認識，明確數學對生活的重要性，感悟數學自身的魅力。通過結合生活實例，有助于培養小學生的發散思維能力，通過教師舉出的一些生活實例，小學生可以舉一反三，從生活中尋找其他相似的案例，鍛煉小學生的創造力。比如在學習小學數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》這節內容時，數學教師可以結合生活實例，向小學生提出問題，問題可以是“假如小明去購買文具店購買筆記本，藍色筆記本50元5奔，黃色筆記本40元8本，小明買哪一種顏色的筆記本劃算呢？”對于這個問題，教師可先讓小學生自主思考，然后組織小組討論，讓小學生充分發表自己的意見，通過實踐、探究等方法找出問題的答案[4]。

3.結束語

小學數學教師應對小學生自主提問能力進行全面培養，創建良好的教學情境，與學生進行有效溝通，了解小學生的實際需求，結合生活實際展開教學。鼓勵小學生大膽提問，激發學生的好奇心，提升教學質量。

參考文獻

[1] ?賀生靜. 滲透問題意識 提高數學能力——小學數學素養課堂[J]. 科教導刊（上旬刊），2018（08）：133-134.

[2] ?張良朋. 在“真問題·真實踐·真研討”中研學促教——基于“學生提問的困境及其教學對策”的數學教研活動個案[J]. 小學教學研究，2018（01）：7-10.

[3] ?王永勝，于江美. 關注核心素養 滲透數學德育——“百分數的認識”教學實錄與評析[J]. 小學數學教育，2018（Z3）：137-141+2.

[4] ?李慶英. 引導學生在“整理與練習”中學會提問——以“分數乘法”單元教學為例[J]. 教育科學論壇，2018（34）：49-51.