淺談“339大循環”教學模式在英語課堂上的應用

吳慧琴

摘 ?要：《全日制義務教育中學英語課程標準》，對基礎教育階段英語課程的目標作了新的規定。規定指出：我們在教學中必須要“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。倡導學生“自主學習”與“合作精神”，是教學觀念的一次大變革，這是改變多年來以教師為主體的“灌輸式”教學模式為以學生為主體的“自主學習”模式。

關鍵詞：合作學習;自主學習;“339大循環”;英語

合作學習是自主學習在課堂上的另外一種形式，它是一種以學生為中心，以小組為基本單元，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式，是一種信息互動的過程。為了實施素質教育，把因材施教真正落到實處，使學生的潛能得到最大限度的開發，學生個性得到充分發展，解決班級授課之中每一個班和學生之間都存在的學習能力及基礎知識水平差異過大的現象，體現學生主體意識，提高教師教學的針對性。

愛因斯坦說過，在學習過程中，“興趣是最好的老師”。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習，一是在資源整合中增強吸引學生的“興趣點”。平淡無奇、空洞無物的教學內容難以激發學生的學習興趣，學生很容易感到枯燥乏味。因此，教師應該從教學內容上入手，想法設法增強教學內容的新穎性。如在教學打電話（Making phone calls）等交際用語，應該讓將以此相關的生活情境引入到教學中來，讓學生一邊讀相關語句，一邊聯想生活實際情境。在這樣的教學情境中，就很容易讓學生感到親切熟悉，從而激發學生的學習興趣。此外，針對初中生爭強好勝的特點，還可以開展多種英語學習競賽活動，如英語單詞聽寫大賽，朗讀比賽、英語話劇表演比賽等。學生為了在這些學習競賽，朗讀比賽、英語話劇表演比賽等。學生為了在這些學習競賽中取得好的成績，就會全身心地投入其中，使自身的主觀能動性和創造性潛能得到最大可能地發揮。

二是在教學過程中增強學生自學的“興奮點”。單一的教學方式，落后的教學手段等，很容易讓學生感到單調無味。因此，教師應該想方設法地改進教學方式，靈活采用多種教學手段。一方面，要善于發揮傳統教學方式與教學手段的優勢。如通過講授法、討論等方式，引導學生對英語產生自主學習的濃厚興趣。另一方面，應注重將傳統教學方式與現代化教學手段相結合，以達到激發學生自主學習英語興趣的根本目的。如將講授法與多媒體展示法、情境體驗法、表演法等教學方式結合起來，充分利用多媒體展示法、情境體驗法、表演法等教學方式結合起來，充分利用多媒體直觀化地手段，將教學情境生動形象地展示出來。

我在教學實踐中，采用“339大循環”教學模式，一方面，要轉變教學方式，變教師“講”為學生“展示”，讓學生在課堂“展示”中學習思考，主動探究;變教“書”為教“學”;變“灌”輸知識為“指導學習方法”;變教師“在講臺上講”為“學生走上講臺展示”。另一方面，參加課程實驗研究的學生，對英語學習越來越有興趣，自主學習的能力在逐步提高。想方設法地將課上得有聲有色，從而激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。“339大循環”教學模式中探究學習環節（即自學、檢查、共學、互學、展示、反思等）學生在課前進行自學很有必要的，第二天老師再做檢查，課堂上師生共學，然后學生互學，再在班上進行個人展示，最后進行反思，使課堂教學有聲有色。讓學生勇于展示自我，主動參與各種小組交流活動，使課堂活起來，讓學生在向他人講授中，快速使用所學知識，這樣在參與中掌握了知識，生成了能力，真正實現了知識到能力的轉化。學生對英語學習也就逐漸產生了濃厚的興趣，形成了有效的學習策略，養成了良好的自主學習習慣。

共學在提倡小組合作學習，課堂環節幾乎以小組合作形式呈現。事實表明并不是每一個教學環節都需要小組合作，小組合作不能泛亂。在英語教學中，適當的Pair-work，Group-work可以調動學生的積極性和熱情，調節課堂氣氛。但學生獨立思考也必不可缺。不提倡無組織，無目的地無效合作。在小組合作時一定要明確任務，讓每一個學生有事可做，參與其中，體會到學習的樂趣。

小組合作展示，可以以競賽形式出現，評出最佳小組，最佳成員，并在平時學習成績上加減分數。給出適當地獎勵來鼓舞學生。

鼓勵學生課后多用英語互相交流、問好，把課上所學的英語句子，交際用語及時運用到生活中。從見面問候的簡單用語開始練，如見到同學、老師都要說：Hello，×××，”How are you？” “Where are you going？” “Good morning / afternoon，Mr/Ms. ×××”。若長期堅持下去，學生定能養成脫口就講英語的好習慣，學習英語的環境自然而然地形成了。

通過教學不斷摸索，使我更新教學觀念，在新課程理念指導下切實轉變自己的教學方式。以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，培養學生形成一定的學習能力和學習策略。“339大循環”教學模式，旨在調動學生學習英語的積極性，發揮學生自主探究學習的能動性，引導學生掌握科學的自主學習方法，學會學習，提高學習效率，增強學生學習英語的信心，大面積提高學生的英語成績。解決學生在自主學習英語過程中出現的問題，有利于他們更好地學好英語，提高自身素質，取得優異的學習成績，養成終身學習的能力。

我實施“339大循環”教學模式后，學生的精神面貌煥然一新，英語課堂呈現出了勃勃生機的景象，以往學生厭學，被動學習的情況得到了極大的改觀，學生不僅提高學習成績，而且能大膽發言，展示自我風采了，更收獲了自信。

參考文獻

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