網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全視域下我國(guó)高校混合式教學(xué)發(fā)展策略研究

盧紫晗

摘? 要：隨著通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)取得較大進(jìn)展，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一項(xiàng)重要成果，混合式教學(xué)越來(lái)越多地融入到我國(guó)高校的教育教學(xué)中，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性威脅著網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全，影響混合式教學(xué)的深度開(kāi)展。文章通過(guò)分析混合式教學(xué)為高等教育帶來(lái)教與學(xué)的變化與我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀，提出高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)視域下關(guān)于推動(dòng)混合式教學(xué)發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高校;網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）23-0052-03

Abstract： With the popularization of communication technology and Internet technology， great progress has been made in the modernization of education in our country. As an important achievement of "Internet + education"， blended teaching is more and more integrated into the education and teaching of Chinese universities. At the same time， the openness of the Internet threatens the security of network ideology and affects the in-depth development of hybrid teaching. This paper analyzes the changes of teaching and learning for higher education and the status quo of network ideology construction in China's colleges and universities through the analysis of mixed teaching， and puts forward suggestions on promoting the development of hybrid teaching in the perspective of college network ideology.

Keywords： blended learning; university; network ideological security

近年來(lái)，隨著信息通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透和普及，人類(lèi)生活在一個(gè)彌漫著技術(shù)與媒介的環(huán)境中，大量的信息使用、技術(shù)工具的快速變化和互聯(lián)互通范圍的無(wú)限擴(kuò)大成為現(xiàn)代工作、學(xué)習(xí)和生活的重要特征。

全世界教育領(lǐng)域抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提出人才培養(yǎng)改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的“21世紀(jì)技能”（21st Century Skills）成為現(xiàn)代美國(guó)教育體系中的主題，“信息、媒體與技術(shù)技

能”成為美國(guó)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的三大技能之一;歐盟提出為應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的環(huán)境和挑戰(zhàn)，公民應(yīng)具備“關(guān)鍵素養(yǎng)”（Key Competences），“數(shù)字化能力”是關(guān)鍵素養(yǎng)實(shí)施的八大部分之一;芬蘭近年來(lái)推出新課改，培養(yǎng)未來(lái)人才必須具備“信息技術(shù)與溝通能力”等的七大核心素養(yǎng)與能力。我國(guó)高等教育也進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)步伐加速，我國(guó)高校慕課總量世界第一，幕課建設(shè)走在了世界前列[1]?；旌鲜浇虒W(xué)也正逐步替代傳統(tǒng)的課堂，越來(lái)越多地融入我國(guó)高校的教育教學(xué)中。

作為混合式教學(xué)的依托，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出了海量的線(xiàn)上資源，各個(gè)國(guó)家、地區(qū)倚仗互聯(lián)網(wǎng)共享知識(shí)交流文化的同時(shí)，也在輸出和引進(jìn)特定的生活方式和價(jià)值觀念，循序漸進(jìn)地滲入人民的物質(zhì)生活與精神生活，或多或少地宣揚(yáng)或抑制著某種意識(shí)形態(tài)，從而直接或間接地影響該國(guó)家、地區(qū)的信息安全與文化安全，為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域帶來(lái)安全隱患[2]，促使高校開(kāi)展混合式教學(xué)工作發(fā)生新動(dòng)態(tài)與新變化。

混合式教學(xué)依托開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)安全工作，對(duì)于高校有序開(kāi)展混合式教學(xué)至關(guān)重要。

一、混合式教學(xué)為我國(guó)高校教育教學(xué)帶來(lái)變革

混合式教學(xué)作為近年來(lái)的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革熱點(diǎn)，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂面授與線(xiàn)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)環(huán)境帶來(lái)轉(zhuǎn)變。

（一）混合式教學(xué)改變學(xué)習(xí)模式

1. 學(xué)習(xí)目的的變化

混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生最明顯的改變是學(xué)習(xí)目的，使興趣、需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。同時(shí)，由于學(xué)生參與混合式教學(xué)不同于簡(jiǎn)單的線(xiàn)上或課堂教學(xué)，由此對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)效果的期待發(fā)生變化，提升學(xué)生的好奇心和主觀能動(dòng)性。

2. 學(xué)習(xí)方式的變化

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及線(xiàn)上教學(xué)的擴(kuò)展，弱化了校園環(huán)境的影響，為學(xué)生獲取知識(shí)提供更為便捷的途徑?；旌鲜浇虒W(xué)支持學(xué)生主動(dòng)管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，合理安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，支持師生、生生面對(duì)面交流的同時(shí)支持師生、生生發(fā)生隨時(shí)隨地的交流，同時(shí)兼顧了課堂面授的教學(xué)效果，將線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，使問(wèn)題的解決兼具時(shí)效性、針對(duì)性和深入性。

（二）混合式教學(xué)改變教學(xué)模式

1. 教學(xué)地位的變化

混合式教學(xué)基于線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的雙管齊下，促進(jìn)師生課外的及時(shí)溝通，同時(shí)保留了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中師生有效的雙向交流，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，混合式教學(xué)的開(kāi)展必須以更加專(zhuān)業(yè)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)為前提，以學(xué)生為中心的同時(shí)教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用。

2. 教學(xué)方式的變化

混合式教學(xué)為教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)痕跡管理提供了便利，線(xiàn)上教學(xué)記錄輔助教師分析現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的不足并實(shí)時(shí)做出反饋，學(xué)生的意見(jiàn)和建議成為教學(xué)方案制定和調(diào)整的重要支撐，學(xué)生的設(shè)備條件、審美偏好、功能期望、知識(shí)興趣點(diǎn)，以及教師的操作便捷性和線(xiàn)上資源的轉(zhuǎn)碼等都成為教學(xué)過(guò)程需要考慮的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)在傳統(tǒng)的教師、學(xué)生兩方中加入了對(duì)教學(xué)過(guò)程能夠產(chǎn)生不小影響力的技術(shù)方。同時(shí)，混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠打破教師研討的時(shí)間、空間和成果壁壘，拓寬了教師研討的途徑，同時(shí)擴(kuò)大了研討規(guī)模、加大了研討深度，為不同地域的教師和專(zhuān)家搭建了一座更有效的交流溝通橋梁。

（三）混合式教學(xué)改變教學(xué)環(huán)境

1. 教學(xué)資源特點(diǎn)的變化

混合式教學(xué)拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，任何時(shí)候任何地點(diǎn)，只要網(wǎng)絡(luò)條件允許，即可進(jìn)行線(xiàn)上資源的搜索與學(xué)習(xí)，并針對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂的面授解答。因此，在線(xiàn)教學(xué)資源若非具有很強(qiáng)的即時(shí)性或?qū)嵱眯?，很快?huì)在大量的片段化知識(shí)中被淘汰，反而導(dǎo)致面授課堂教學(xué)的不可控性。由于上述原因，同時(shí)，混合式教學(xué)帶有強(qiáng)烈的目的性和選擇性，學(xué)生在混合式教學(xué)過(guò)程中比單純的課堂學(xué)習(xí)更難形成知識(shí)體系。

2. 教學(xué)評(píng)價(jià)模式的變化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的不只是學(xué)習(xí)的便捷，還有社交等其他在線(xiàn)活動(dòng)的便捷，因此，如何確定混合式教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要，即對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是混合式教學(xué)的重中之重?；诨旌鲜浇虒W(xué)給教、學(xué)和教學(xué)管理帶來(lái)的變革，對(duì)混合式教學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)必須充分考慮這些變化，同時(shí)綜合傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)方式，界定混合式教學(xué)的績(jī)效，并確定適合混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)維度，才能準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)混合式教學(xué)的教學(xué)效果。

二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀

信息通信技術(shù)的創(chuàng)新和信息交流的順暢不僅為高校教學(xué)帶來(lái)變革，高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作也面臨著前所未有的沖擊。

（一）我國(guó)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨著社會(huì)信息化的持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，從高校方面來(lái)說(shuō)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一些高校忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;作為高校宣傳思想工作的主渠道，思想政治理論課相對(duì)弱化，部分教師對(duì)馬克思主義認(rèn)可度不夠，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)失去信心;高校思想政治理論課實(shí)效性不足，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)“空?qǐng)觥?一些高校主體意識(shí)缺乏，意識(shí)形態(tài)上始終處于被動(dòng)回?fù)舻牟焕置鎇3];從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：個(gè)人主義、享樂(lè)主義、自由主義等的傳播沖擊學(xué)生的傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)觀念;西方文化、宗教文化、問(wèn)主流文化交織入侵削弱學(xué)生的文化自信等[4]。有研究針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)安全現(xiàn)狀及意識(shí)形態(tài)教育開(kāi)展情況在仙林、江寧大學(xué)城進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示“目前高校對(duì)于意識(shí)形態(tài)安全領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)感知能力較弱，有利于高校穩(wěn)固主流意識(shí)形態(tài)的教育活動(dòng)開(kāi)展與實(shí)踐力度也不夠，而高校學(xué)生參與意識(shí)形態(tài)教育的主動(dòng)程度同樣很低，大學(xué)生對(duì)理想信念教育以及民族精神與時(shí)代精神教育方面的滿(mǎn)意度比例相對(duì)較低[5]?！?/p>

作為發(fā)展建設(shè)意識(shí)形態(tài)的重要陣地，高校承載著立德樹(shù)人的重要使命，把握和引領(lǐng)青年學(xué)生思想，鞏固意識(shí)形態(tài)安全的責(zé)任既重大又艱巨[6]。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)賦予網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)空前的開(kāi)放度，為高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作帶來(lái)了極大的不可控性。2015年12月，習(xí)近平總書(shū)記在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上指出，“如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，確保網(wǎng)絡(luò)信息傳播秩序和國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定，已經(jīng)成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)突出問(wèn)題”[7]。

高校學(xué)生正處于接受新事物、新思想的黃金期，基本形成了科學(xué)的思維方式和正確的價(jià)值觀念，但仍未具備足夠的信息辨識(shí)能力，容易受到網(wǎng)絡(luò)上高速傳播的負(fù)面信息的誤導(dǎo)，威脅高校對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)與話(huà)語(yǔ)權(quán)[8]。同時(shí)，國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的審查機(jī)制相對(duì)滯后，相關(guān)法律法規(guī)也不完善，網(wǎng)絡(luò)信息傳播仍然具有很大的虛擬性，政治導(dǎo)向性門(mén)檻較低，致使一些低俗化甚至具有反動(dòng)性的信息不斷沖擊高校學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同[9]。

怎樣在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中，更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，是新形勢(shì)下我國(guó)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全對(duì)高校開(kāi)展混合式教學(xué)的影響

混合式教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)上豐富的課程資源開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，如利用MOOC進(jìn)行大量?jī)?yōu)質(zhì)海外課程的學(xué)習(xí)，因此出現(xiàn)西方敵對(duì)勢(shì)力和反社會(huì)主義思潮借助人文社科類(lèi)MOOC進(jìn)行價(jià)值滲透，擴(kuò)散“自由和民主”價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家“偽善”、“專(zhuān)制”、“限制人權(quán)”等歪曲指責(zé)，調(diào)門(mén)也從未降低，一些西方國(guó)家也借助互聯(lián)網(wǎng)見(jiàn)縫插針地給青年大學(xué)生灌輸西方文化，推行“和平演變”[10]。如何同時(shí)保證教學(xué)資源的先進(jìn)性、信息處理的敏感性、政治立場(chǎng)的堅(jiān)定性，成為高校開(kāi)展混合式教學(xué)的難點(diǎn)。

同時(shí)混合式教學(xué)的開(kāi)展為高校意識(shí)形態(tài)教育工作帶來(lái)機(jī)遇，當(dāng)前黨和國(guó)家已將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作的重要內(nèi)容來(lái)抓，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育納入混合式教學(xué)體系，是高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作的重要突破。

三、促進(jìn)混合式教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議

發(fā)展混合式教學(xué)對(duì)我國(guó)高校教育而言，具有不可小覷的作用，但是必須重視與意識(shí)形態(tài)建設(shè)的聯(lián)系，才能使其發(fā)揮正向的影響。為此，針對(duì)混合式教學(xué)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域更深層次的推廣和發(fā)展，筆者提出以下三點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，牢守教學(xué)方法改革過(guò)程中的政治立場(chǎng)底線(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)只重視知識(shí)本身，忽視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，混合式教學(xué)只會(huì)成為“空心菜”，教學(xué)方法改革也徒有“花架子”。高校必須加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，堅(jiān)持推動(dòng)高校教師思想政治教育普及化、常態(tài)化，保證高校思想政治教育活動(dòng)的全面性和深入性，切實(shí)增強(qiáng)高校教師的素養(yǎng)，打造一支信仰堅(jiān)定、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。同時(shí)利用新媒體手段，克服時(shí)間、空間的限制，拓展教師思想政治教育的渠道，將思政教育滲透到教職工教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)一支具有正確價(jià)值觀和政治思想觀念的高校教師隊(duì)伍，牢守在教學(xué)方法改革、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中的政治立場(chǎng)底線(xiàn)。

（二）重視教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂單向的交流方式，更加尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這會(huì)幫助學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但是一味地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，容易忽略對(duì)學(xué)生思想的塑造，教學(xué)改革過(guò)程中，不僅要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師的作用同樣不可小覷。作為高校教學(xué)工作的主力軍，無(wú)論是線(xiàn)下還是線(xiàn)上，教師對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成都將通過(guò)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、重要的影響。因此在教學(xué)方法改革、開(kāi)展混合式教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生的主體性，更加要重視教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。

（三）建設(shè)優(yōu)秀國(guó)內(nèi)在線(xiàn)課程資源，強(qiáng)力推進(jìn)中國(guó)文化走出去戰(zhàn)略

為提高我國(guó)高等教育水平，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，同時(shí)加快推進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀文化“走出去”戰(zhàn)略，加緊建設(shè)國(guó)內(nèi)在線(xiàn)課程資源，打造一批本土化精品混合式教學(xué)課程，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)線(xiàn)上課程資源的競(jìng)爭(zhēng)力，成為了我們的必然選擇。高校應(yīng)加緊打造一批內(nèi)容前沿、教材一流同時(shí)宣揚(yáng)中國(guó)價(jià)值觀的線(xiàn)上精品課程，主動(dòng)推進(jìn)中國(guó)文化依托在線(xiàn)課程向世界的展現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)正為高校教育教學(xué)提供更為強(qiáng)大便捷的互聯(lián)互通能力，混合式教學(xué)沖擊著傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)，為高等教育走出課堂提供最便捷的工具，促進(jìn)人才的多樣化培養(yǎng)。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的弊端威脅著高校意識(shí)形態(tài)安全，可能會(huì)對(duì)混合式教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，高校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，并強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)深化國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)混合式教學(xué)在我國(guó)高校教育教學(xué)中進(jìn)一步的推廣和發(fā)展。

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