淺析生活化教學在小學道德與法治教學過程中的運用探討

陳福慧

【摘? ? 要】小學階段的學生不管是在學習能力上還是理解能力上都比較薄弱，要想讓學生深刻的感悟和理解道德與法治方面的知識，著實存在一定的難度，畢竟，這方面的知識在深度和難度上已超過了學生的能力水平。在這種教學現(xiàn)狀下，融入生活化教學至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】生活化教學? 小學道德與法治? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.165

生活化教學，從字面意思來理解，就是要在課堂中融入生活化的例子，以求能夠以符合小學生能力的方式進行教學，有效提高教學效果。就當前的應(yīng)用實踐結(jié)果來看，生活化教學的展開方式有兩種，首先是教師運用實例教學，輔助生活化教學的順利開展，有利于學生更好的理解和掌握教學內(nèi)容，提高學習效果。其次，結(jié)合道德與法治的學科特點，教師還可以引導學生走進生活，通過親身經(jīng)歷，讓學生去感悟課堂中的理論知識，并學以致用，以求能夠解決生活中存在的一系列問題，有效增強學生的實踐能力。故而，在道德與法治課堂中融入生活化教學至關(guān)重要。作為一名小學教師，我將從我的應(yīng)用實踐出發(fā)，給出幾點恰當?shù)慕虒W舉措，確保生活化教學在道德與法治課堂中的深入滲透，有效解決當前問題。

一、將生活化的事例引入課堂，加強道德與法治教學效果

要想有效提高道德與法治的教學效果，將生活化教學有機的融入到課堂中去至關(guān)重要。如何才能確保生活化教學的順利開展，在教學課堂中融入生活化的實例是一項不錯的教學途徑，且經(jīng)過一段時間的實踐應(yīng)用后，也取得了頗為不錯的效果，得到了很多學生的支持和喜愛。這就要求教師在進行教學的時候，要充分結(jié)合道德與法治的學科特點和小學生的心理需求，科學合理地選擇生活化實例，確保學生能夠完全的掌握和理解。從以往的教學狀況來看，道德與法治的教學內(nèi)容多是文字性的知識，條例和規(guī)范很多，學生很難全部記憶下來，更不用說日常的實踐應(yīng)用了，這與當前新課改的要求不符，急需借助生活化教學的融入，打破這種教學狀態(tài)。一方面，教師要結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和專業(yè)素養(yǎng)，在枯燥乏味的課堂中，適當?shù)厝谌肴の缎暂^強并與生活貼近的例子，同時通過教師幽默風趣的語言加以潤色，加強道德與法治課堂對學生的吸引力，增強教學效果。另一方面，生活化教學需要充分突顯學生的主體地位，這就要求教師在進行實例應(yīng)用的時候，要以學生為中心，采取探討教學或是提問教學等多種方式，確保學生能夠自主參與進來，并在自主參與的過程中，增強道德與法制觀念，達到預(yù)期的教學目的。另外，教師還可以引導學生通過課外書籍或是電子設(shè)備等多種途徑，自主找尋與理論學習相關(guān)的生活化實例，加強主觀能動性的培養(yǎng)和提高，最終促進學生的全面發(fā)展。

二、引導學生走進生活，以經(jīng)歷感悟身邊的道德與法治

引導學生走進生活，以自身經(jīng)歷來感悟身邊的道德與法治實例，從而強化道德法制觀念，這同樣是一項有效的教學舉措。畢竟，學生是教學的主人，在新課程改革的當下，更是加強了這一教學原則的實施，學生的實踐學習正是順應(yīng)了教學改革的要求，得到了越來越多學校的應(yīng)用，那如何才能夠確保實踐性的生活化教學高效展開呢？這還需要專業(yè)的理論知識為前提，故而，在展開這個教學活動之前，教師要加強課堂教學，讓學生明白在道德法治范圍內(nèi)，什么該做，什么不該做，由此，實踐教學的效果才會比較顯著。另外，教師還要充分結(jié)合小學生主觀能動性較差的特點，明確學生實踐觀察的任務(wù)，唯有如此，生活化教學的開展才會比較高效。比如，有人橫穿馬路，學生先要明確這種社會行為是正確的還是錯誤的，然后再映射到自身身上，反思自我行為，在日常生活中是否遵守了這一規(guī)范，是否符合社會道德與法治要求。再比如，教師還可以帶領(lǐng)學生展開文明勸導活動，對日常生活中一些不道德不文明的行為進行勸解指導，以求能夠加強社會公民的認識，提高國民素質(zhì)。這種意義與目的明確的生活化教學能夠?qū)W生的行為與思想產(chǎn)生深遠的影響，對教學質(zhì)量的提高也是有利的，一舉兩得。

三、引入多媒體教學，使生活化教學更加形象生動

小學階段的學生都比較接受一些圖片性強，頗具動畫效果的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的這個特點，教師就要將多媒體恰當?shù)娜谌氲降赖屡c法治中去，以生動形象的授課形式，豐富生活化教學的內(nèi)容，加強教學效果。比如，當學生進行有關(guān)愛國主義方面的學習時，教師就可以用生活中常見的一些生活例子，加強學生的感悟，進而生出愛國主義情感，不過，單純依靠教師的講解，不免有些無聊，教師就可以運用多媒體，播放生活中有關(guān)愛國主義的真人真事，讓學生加強體會，如感動中國的觀看，這種教學視頻能夠帶給學生的震撼是很大的，還有助于學生正確價值觀和人生觀的樹立，意義頗多，學生也能夠在平民英雄的帶領(lǐng)下，做出正確的行為，效果顯著。另外，多媒體教學的內(nèi)容更加的靈活，生活化實例也更加豐富，學生在理解方面不會存在太大的問題，而且還有助于學生生出學習興趣，有了興趣這個基礎(chǔ)，學生學習效果自然能夠得到很大的提升。

四、生活化教學在道德與法治教學運用中的注意事項

只有確保生活化教學的高效運用，才能夠有效提高道德與法治教學的質(zhì)量。基于這個前提，教師在就如何正確運用生活化教學就有一定原則，接下來，我將就應(yīng)用過程中的注意事項提出兩點要求。首先，要確保生活化的事例與學生的生活貼近，避免出現(xiàn)學生理解困難的現(xiàn)象。小學生的能力差異明顯，教師在應(yīng)用生活化實例的時候，要充分考慮到學生能力的差異性，嚴格把握問題的難度，確保每一位學生都能夠理解掌握，當然，如若必要，分層教學的開展也是可行的。其次，要確保學生的生活體驗學習是明確有效的。大部分學生在實踐學習中難以明確學習方向與任務(wù)，通常帶有一定的盲目性，學習效果不佳是肯定的。針對這個方面，教師要做好引導作用，加強實踐教學的目的性，以求學生能夠在道德與法治的帶領(lǐng)下，做出正確的行為。

綜上所述，教師要根據(jù)小學階段學生的性格特點和心理需求，在生活化教學的應(yīng)用過程中，遵循多項教學準則，如要加強社會實踐教學，因材施教，以人為本等，以求道德與法治教學能夠順利開展。當然，在開展過程中可能還會存在各種各樣的問題，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力，以求能夠有效解決學生的問題，實現(xiàn)學生道德法治思想的提高與升華。

參考文獻

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