運(yùn)用語篇分析理論，提高學(xué)生英語寫作能力

楊民波

摘 要：英語寫作是英語的幾項(xiàng)基本能力之一，但是就我國當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況而言，寫作能力偏低是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的普遍性表現(xiàn)。語篇分析主要是以句子作為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)的語言使用和篇章結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，通過語篇分析的理論來加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語篇;語篇分析;英語寫作

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)形式的不斷發(fā)展，社會(huì)也在相應(yīng)地進(jìn)步。這一切的發(fā)展都給英語學(xué)習(xí)者自身提出了更高的要求。在當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的過程中，英語寫作越來越受到教師的重視，加強(qiáng)寫作能力的體現(xiàn)，對于學(xué)生英語成績的提升與英語綜合能力的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于重視對語言錯(cuò)誤的糾正，而忽視了學(xué)生的整體文章布局和結(jié)構(gòu)排布。雖然整體文章并沒有語法錯(cuò)誤，但是實(shí)際閱讀的過程中卻存在一定的不連貫現(xiàn)象。本文主要就語篇分析理論的角度進(jìn)行綜合探究，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生寫作教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)語篇意識(shí)的同時(shí)，學(xué)生寫作能力也得以提升。

一、語篇分析及其理論

語篇分析是從上世紀(jì)五十年代中期就已經(jīng)開始得到重視的教學(xué)方式，在當(dāng)前英語教育的過程中已經(jīng)得到了人們的廣泛關(guān)注。越來越多的語言學(xué)家認(rèn)識(shí)到，語言的學(xué)習(xí)和研究不應(yīng)當(dāng)局限于語言知識(shí)的本身，而是要超脫于句子之外，從整體文章的角度進(jìn)行分析和總結(jié)。從文章的角度來體會(huì)句子在文章中的實(shí)際用意，并探究在日常交際的過程中語言的具體使用形式。在逐漸發(fā)展的過程中，越來越多的人對語篇分析教學(xué)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將其應(yīng)用到實(shí)際的英語教學(xué)與英語實(shí)踐中，取得了較好的效果。在語篇分析的過程中要重點(diǎn)關(guān)注文章的銜接和連貫特點(diǎn)。銜接與連貫是兩個(gè)既相互聯(lián)系又彼此不同的概念。銜接是文章內(nèi)不同句子間或句子內(nèi)不同成分間的表層語法、詞匯接應(yīng)關(guān)系，它體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上，是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)。而連貫是語篇中語義的關(guān)聯(lián)，它存在于語篇的底層，通過邏輯推理來達(dá)到語義連接，是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。銜接手段包括語法手段（如照應(yīng)、替代、省略等）和詞匯手段（如復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系等）。

二、語篇分析在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語篇中進(jìn)行銜接和連貫訓(xùn)練

語篇并不是簡單的句子疊加，而是要通過句際關(guān)系的建設(shè)和單詞的銜接來達(dá)到文章寫作的整體意識(shí)體現(xiàn)。在寫作的過程中，教師不僅要向?qū)W生介紹現(xiàn)象應(yīng)的連接詞以及文章中的替代詞，同時(shí)還要進(jìn)行基于文章內(nèi)容本身的實(shí)際訓(xùn)練和具體發(fā)展。教師可以在具體語篇分析的過程中，來體會(huì)連接詞和連接手段的實(shí)際運(yùn)用方式，并進(jìn)行相應(yīng)的語篇練習(xí)和訓(xùn)練。

1.文章排序。這是一種十分常見的語篇訓(xùn)練方式。教師可以給學(xué)生提供一篇順序被打亂的文章，在學(xué)生對文章自行進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上來進(jìn)行正確對待排序，并最終說明理由。這種方式的開展能夠加強(qiáng)學(xué)生的連貫思維和邏輯性的培養(yǎng)，對于語篇分析來說具有較好的實(shí)踐意義。

2.完形填空。其主要就是將一篇文章中涉及到的連接詞以及關(guān)鍵詞取出來，讓學(xué)生在閱讀文章之后，將銜接詞填寫在自身認(rèn)為正確的地方。

3.比較中文作文和英文作文的結(jié)構(gòu)。漢語文章中主要要求是神和意的結(jié)合，句子和句子之間以及段落之間的關(guān)聯(lián)性要較為清晰明了。而英語文章寫作中，則是更多的會(huì)運(yùn)用到主題句、總分的形式進(jìn)行內(nèi)容概括，通過實(shí)際的銜接手段來進(jìn)行文章的具體行文。

（二）把握語境

對于學(xué)生自身而言，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在詞匯以及句際關(guān)系方面的具體教學(xué)。但是在此過程中，教師要注重對詞匯和句子進(jìn)行語篇分析基礎(chǔ)上的訓(xùn)練和解析，防止出現(xiàn)詞匯和句子孤立的教學(xué)方式。教師在利用語篇分析的時(shí)候，也需要對文章的題材內(nèi)容，作者的寫作風(fēng)格和實(shí)際的寫作特點(diǎn)進(jìn)行過掌握，并在基于文章主題的基礎(chǔ)上來對作者的修辭手法運(yùn)用等進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過這種分析方式，就能夠讓學(xué)生對于特定語句的實(shí)際使用方式進(jìn)行分析，及時(shí)消除語義之間的模糊性分析，全面提升學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還可以定向的為學(xué)生提供有一定的背景知識(shí)，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的理解和掌握。通過對優(yōu)秀文章和篇章等的仿寫，使得學(xué)生明確文章中的實(shí)際用詞意圖。特定優(yōu)秀文章，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣就能夠讓學(xué)生在模仿寫作的過程中從整體的角度對英語寫作具有一個(gè)全面的把握。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前英語教育教學(xué)的過程中開展英語寫作訓(xùn)練，教師就需要有意識(shí)的對學(xué)生的語篇分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合語篇分析的相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際的詞匯、句際關(guān)系以及語法知識(shí)等內(nèi)容來進(jìn)行介紹。并重點(diǎn)分析邏輯思路基礎(chǔ)上的連接詞語、語篇的連貫手段，在對文章風(fēng)格分析的基礎(chǔ)上來訓(xùn)練學(xué)生合理的邏輯思維能力。這為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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