解讀小學數學學習特點對教學的影響

盧蓮

摘 要：數學是整個學習生涯十分重要的主要學科之一，想要在學習生涯當中取得成功，數學的學習是必不可少的。如何有效、高質量地進行數學教學，在無論哪一個學習階段來說，都是教師需要克服的首要難題。在小學階段，小學生是一個剛剛步入學習生涯的孩童，這個時期的他們還沒有改掉不適合學習的陋習，并且也還沒有屬于自己的有效的學習方法，所以在這個階段，就更加需要教師提供幫助才行。本文將會根據小學數學學習的特點來分析對小學數學教學的影響。

關鍵詞：小學數學教學;學習特點;影響

引言：

數學作為一門抽象的課程，無論是什么階段的學生，理解起來都是具有一定的難度的，尤其是對于小學生來講，數學的學習更是十分困難的。小學生的頭腦發育還不健全，對于知識的理解能力還沒有得到很好的提升，所以學習知識相較于其他階段的學生來講自然就會慢上很多，再加上小學生本身就有好動的天性，又很難真正地安下心來學習知識，往往教學的質量不是很高。這些種種特點都在要求著我們在對小學生進行教學時，一定要抓住小學生的學習特點，根據小學生學習的特點來進行方法上的調整，對小學生進行教學。

想要提升小學數學的教學效率，就要針對小學生的數學學習特點進行分析，運用相對應的教學方法和措施，進行符合小學生數學學習特點的教學。

一、小學數學學習的特點

（一）抽象性

就像之前所提到的，小學的數學學習是有著一定的抽象性，這種抽象的程度雖然說比起初中和高中并沒有那么深，但是對于智力發育不完全的小學生來講還是很難理解的。經過這么多年小學數學教育的發展和教學知識的積累沉淀，對于小學數學的教學已經擁有了一定的經驗，而且教材也通過了精心的編纂，對于知識做出了系統的、精細的講解，小學生學習和理解起來也沒有之前那樣費力了。但是由于數學的抽象性這一點是改變不了的，所以總歸還是有著一些理解難度的。

（二）系統性

小學教學經過了這么多年的發展，已經有了一套自己的完善的系統模式，這種系統的教學模式就決定了小學數學學習的系統性。這種系統性就表現在教師在教學的過程當中，流程都是系統的，一般先進行知識點的講解，然后是例題的講解，最后再講解課后的習題。這種系統的教學方式導致學生也會對應地產生一種系統的學習方式，進行數學學習的過程之前會進行一次理論知識的預習，在教學的過程當中跟著教師再進行一遍學習，然后解答例題，最后回到家里將課后的習題做完，再根據教師的講解整理和改正課后習題，最后再進行一遍復習，準備下一次的預習。

小學數學的學習教材也是系統的，教師系統的教學方式往往就是根據系統的教材順序來決定的，教材每節課的教學順序大體上是一樣的，學生根據這樣的教材來進行學習，也就自然而然地養成了系統的學習方式。

（三）低效性

小學數學的教學當中，效率往往較為低下，這一方面是由小學生智力水平發育不完全，對于知識的吸收能力差決定的;而另一方面，教學方式的老套和陳舊也是制約著小學生進行高效數學學習的原因之一。

二、對教學的影響

想要去了解小學數學學習特點對于教學的影響，要從三個方面來分析，根據小學數學學習的不同特點來進行不同的探析，分析出小學數學學習特點對于教學的影響。

（一）抽象性對于教學的影響

小學數學抽象性的特點，對于教師的要求是十分巨大的，首先要求教師在教學的過程當中一定要將知識點的講解表現得直觀一些，要盡可能地使用一些生動形象的教學方式去對教學的內容進行講解，因為小學生的智力發育還不完全，對于知識的理解能力并不是特別的好。還要注意培養學生對于抽象知識的自我分析能力，不能在教學的過程中過度地將抽象的知識進行解讀，要適當地將一些較為抽象的知識交由學生去進行理解，培養學生對于抽象知識的學習能力。如果只是將知識分析透徹了再交由學生學習，那么學生就永遠都得不到進步，下一次學習的時候還是需要教師的幫助才行。例如在進行圓柱與圓錐的教學過程當中，因為需要一定的空間想象能力，對于小學生來講太過于抽象，所以就可以將圓柱與圓錐進行立體的制作，幫助學生提升空間想象的能力，理解抽象的圓柱與圓錐的數學知識。

（二）系統性對于教學的影響

小學數學的系統性特點還表現在它的漸進上，這是小學數學的教育過程當中沒有辦法避免的。學習就是一個持續性的、逐漸加深的過程，這種系統性的學習特點和逐漸型的特征可以根據學生學習的不同階段進行不同程度的教學，幫助學生進行學習，只有接受系統的教育，逐漸進行知識吸收，才能夠規范學生的學習規律，幫助學生更好地進行系統的數學學習。就比如在進行加減法的教學過程當中，永遠都只能先進行十以內的加減法教學，然后再進行百以內的加減法教學，逐步提升學生學習的難度，才能夠有效地進行加減法的數學教學，反之，如果沒有按照從簡單到困難的漸進性、系統性的方法來進行教學，就注定不會取得理想的效果。在教學的過程當中，應當由簡單到復雜，逐步幫助小學生吸收數學知識。

（三）低效性對于教學的影響

要轉變教學方式，提升小學數學的教學效率，例如可以利用信息技術的手段，進行flash動畫或者微課的制作，充分利用課堂的教學時間。并且這種教學方式不受時間和空間的限制，學生自己回到家里也可以利用微課等方式來進行數學知識的學習，提升數學教學的效率。

結束語：

小學數學學習抽象性和系統性的特點和小學生生來好動的天性以及智力發育不完全等原因，共同影響著小學數學的教育，想要有效地進行小學地數學教育，必須合理地看待和運用這些特點。

參考文獻：

[1]潘曉燕.新課改下如何預設小學數學課后作業，提高學習效率.文理導航，2014，（10）.

[2]許莉.關于應用題在小學數學中的教學策略分析. 中國校外教育，2013，（z1）.