如何進行初中英語寫作教學

沈萍梓

摘 要：寫作是用言語表達自己獨特見解的一種方式，能體現一個人的個性，展現一個人的內心，呈現一個人的才華。好的寫作能力不僅是一種天賦，更需要后天的培養，因此寫作教學在教育教學中地位顯著。基于此，本文以初中英語為例，探究有效的寫作策略，以此提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;評改教學

就目前的初中英語寫作教學現狀而言，問題重重：跑題現象嚴重，同學們抓不住文章寫作主題;句式表達呈現母語化特點，拼錯單詞和時態、語態使用錯誤也是常見問題之一;模板、記憶痕跡明顯，用詞呆板、句式單一;邏輯混亂、句與句之間缺少連續性和過渡性;標點符號使用錯誤，書寫不規范、字跡潦草等。為了解決這些問題，筆者認為教師有必要探究有效的教學途徑，展開相應的訓練，以此改善寫作教學現狀。

一、切實激發學生英語寫作興趣

對于沒有寫作興趣的學生而言，寫作是一種負擔，不僅不能從中獲得樂趣，還對其存在畏懼心理。因此，教師在開展初中英語寫作實踐活動時首先要做的就是激發學生的寫作興趣。

如，在學習How often do you exercise？這一單元的內容時，本單元的寫作要求是Write a report about your good and bad habits. Say how often you do things. Use the report in 3a as an example.為了完成這一寫作任務，筆者舉辦了一次“重新認識自己”的交談會，即學生們聚在一起討論有關How often do you exercise/read books/watch TV/drink juice/eat hamburgers/help with housework/stay up late/go to the dentist等話題。筆者沒有過多的參與其中，給孩子們留下了充足的空間。同時，為了避免學生們討論與本單元話題無關的事物，浪費課堂教學時間，規定本次的討論時間為15分鐘。果然，在時間和話題中的限制下，同學們很快就討論出了結果，活躍了課堂氣氛，也加深了彼此之間的了解。完成這一討論活動后，筆者趁機布置了本單元的寫作任務。因為同學們剛剛探究過寫作主題，因此有話可說、有內容可寫，順利地完成了此次的教學活動。此外筆者發現在上交的作文中很少有偏離主題的問題，有效地改善了英語寫作教學現狀。

在本次教學實踐活動中，教師以交談會這一活動激發了學生的寫作興趣，使其對寫作主題有了準確地把握，避免出現跑題的問題，有效地提升了寫作教學質量。

二、引導學生用好教材閱讀文章

筆者認為英語教材中的文章為學生們提供了很好的學習素材。教材中選取的文章符合社會主流思想，有利于學生“三觀”的樹立和高尚人格的塑造。因此在英語寫作教學實踐活動中筆者經常利用教材開展寫作活動，充分發揮教材的教學價值。

如，在進行When is your birthday？這一單元的寫作活動時，筆者明確了本單元的寫作難點是學會使用便條紙傳達信息。為了完成這一寫作任務，筆者首先為學生們講解了寫作便條紙的基本要求和寫作手法，豐富了學生的知識積累。接下來，筆者決定借助本單元的閱讀文章幫助學生們完成寫作任務，于是，在征求了同學們的意見后，筆者帶領全班學生閱讀了Section B中的2b“Read the school notice and list the activities and the dates.”這一則消息，讓同學們在稱呼明確、表達準確、內容豐富的學校通知中學會便條紙的寫作要求。通知中的內容是傳達給學生的，因此開頭明確了消息接受者;時間清楚、表達明確，即使是眾多活動一齊通知，學生們依然能分辨清楚。在對教材文本進行閱讀和分析后，同學們習得了新的知識，有了自己的想法，不等筆者催促，學生們就迫不及待地進行了仿寫和借鑒活動。只見有些學生引用了2b中的學校活動舉辦的活動時間和主題內容;有些學生則是大談特談自己的朋友;有的學生詳細表述了自己的邀請;還有的學生……總而言之，學生們盡量模仿教材本文閱讀文章，再加以聯想和想象，最終順利地完成了此次的寫作任務。

教師在寫作教學實踐中，以教材中的閱讀文章為例，帶領學生重新閱讀，讓學生在閱讀中有所收獲，提升了自身寫作水平。

三、做好作文互評互改教學工作

作文評改活動是寫作教學中的重要一環，能在錯誤中提升學生寫作能力，能在收獲中幫助其建立學習自信，因此教師們應該做好作文互評互改工作。

如，在完成?My favorite subject is science.這一單元的寫作活動后，筆者開展了評改教學工作，先是進行了組內互評和組際展學活動，讓學生們在互評互改中發現寫作中存在的問題。但是學生能力有限，盡管他們付諸了努力，依然存留諸多問題：如郵件信息重復、格式不正確、句式表達有問題等。針對這種情況，筆者帶領學生重新復習了一遍郵件的寫作格式、本單元的詞匯和句式等基礎知識，引起了學生們對知識點的回顧。完成這一教學活動后，筆者又帶領學生們再次閱讀了大屏幕上展示的問題作文，以期提高大家的分辨能力。經過剛才的復習環節后，學生們對郵件的寫作有了更為深入的理解，因此很快地就發現了作文中存在的問題并提出了合理化修改意見，提高了作文寫作質量。

英語作文在英語試卷中占據著重要的分值，因此受到了師生們的重視，筆者也不例外。基于此，筆者在探究寫作教學中存在的問題、把握教材的基礎上提出了重視激發學生的寫作興趣、擅長利用教材閱讀文章、做好作文評改工作等三條教學策略，以期促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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