項目教學法在高校計算機專業課程教學中的實踐研究

桂峰

摘要：計算機是一門綜合性專業課程，對發展學生思維、增強學生實踐操作能力十分重要。受到傳統教育弊端的影響，計算機實踐教學與理論教學脫離，影響到人才培育質量。而將項目教學法的運用到計算機專業課程教學中，能夠彌補傳統教育的缺失，激發學生學習興趣，進而培育學生實踐能力。對此，本文著重分析項目教學法在高校計算機專業課程教學中的必要性，論述項目教學法在高校計算機專業課程教學中的原則，提出項目教學法在高校計算機專業課程教學中的實踐策略。

關鍵詞：項目教學法高校計算機專業課程

引言

項目教學方法以項目為主導，實現理論教學與實踐教學的相融合，引領學生運用知識內容分析、探究、思考項目，增強學生實踐能力，進而促進項目的完成。項目教學法提倡學生為教學主體，教師根據學生實際情況，選取、設計項目，使項目符合學生學習需要，進而使學生在項目中有所收獲。將項目教學法運用到高校計算機專業課程教學中，創新教師單一授課模式，激發學生學習動力，進而提升高校計算機專業課程教學質量。

1項目教學法在高校計算機專業課程教學中的必要性

1.1教育改革需要

素質教育理念下，要求教師尊重學生主體地位，自己為教育引領者，根據學生發展需要，為學生開展適合的教學活動，促進學生全面發展。而將項目教學法運用到計算機專業課程教學中能夠實現這一教學目標。項目教學法提倡學生為教學主體，根據學生喜好、實際情況，以項目為導向，選取適合的項目，為學生營造開放式教學氛圍，發揮學生主觀能動性，使學生參與到教學活動中，與學生、教師一同分析、解決項目，提升學生問題分析、解決能力，進而促進計算機專業課程教學改革的實施。

1.2學生未來發展需要

在社會經濟不斷發展的今天，社會企業在發展過程中，對人才綜合素養、能力方面提出新的要求，不僅需要人才具有專業化能力、知識，還需人才具有創新能力、創新思維。在此背景下，對高校計算機專業課程教學帶來一定的挑戰。而項目教學方法的生成，為計算機專業課程教學改革提供契機。將項目教學方法運用到高校計算機專業教學中，實現理論教學與實踐教學的相融合，轉變人才培育模式，重視學生實踐能力與理論知識的結合教育，增強學生就業能力，進而使人才滿足社會發展需要。

2項目教學法在高校計算機專業課程教學中的原則

2.1主體性

素質教育理念的發展，為高校教育教學改革、人才培育模式指明了方向。在素質教育理念下，開展的高校計算機專業課程教學，需要尊重學生主體性、差異性，根據學生實際情況，結合計算機內容，開展有效的計算機項目教學活動，發揮學生主觀能動性，進而使學生在項目教學中優勢收獲。因此，將項目教學方法運用到高校計算機專業課程教學中，應遵循主體性原則，進而實現項目教學法運用到高校計算機專業課程教學的價值。

2.2實踐性

將項目教學法運用到計算機專業課程教學中，需遵循實踐性，為學生展示實踐平臺，引領學生將所學運用到實踐中，讓學生在實踐中感知、體驗知識，促進計算機專業課程教學質量的提升。重視實踐性教學的開展，需要依托于理論教學的實施，實現計算機專業理論教學與實踐教學的相融合，將理論教學作為實踐教學的支撐，增強學生就業能力，進而促進學生更好的就業。

2.3互動性

將項目教學法運用到計算機專業課程教學中，需遵循互動性教學原則。項目教學的開展是一個動態教學形式，需要師生、生生交流、溝通，通過師生、生生的交流，活躍課堂教學氛圍，帶動學生情緒，進而使學生在教學互動中有所收獲。因此，在計算機專業課程教學中，應重視互動性教學環節的開展，進而為項目教學的開展注入活力。

3項目教學法在高校計算機專業課程教學中的實踐策略

3.1樹立項目教學意識

基于傳統教育觀念根深蒂固，不少教師很難轉變此觀念。因此，高校應加強項目教學方法的宣傳力度，讓教師知曉項目教學方法對學生未來發展的重要性，重視應用型人才培育模式，進而使畢業生滿足社會發展需要。轉變教師傳統教育觀念，樹立項目教學意識，創新教師單一授課模式，促進項目教學方法融人到計算機專業教學中，進而促進計算機專業教學的改革。

3.2選取項目

項目的選取，是開展計算機專業課程項目教學的第一步，選取有效、適合的項目，促進項目教學的進一步開展。在項目選擇中，通過校企合作模式，了解計算機崗位工作形式、內容以及流程等，結合計算機課程內容，依據崗位工作模式，明確項目，設置項目。在項目設置中，應立足于學生實際，結合課程知識，設置適合、科學、有效的項目活動，進而促進學生更好的參與到項目活動中。同時，在項目選取中，教師開展調查活動，根據社會發展需要，制定適當的項目，使項目開展，不僅能增強學生知識的學習，還能促進學生思維、能力、素養的發展，重視學生多方面進步，進而使學生更好的滿足社會發展需要。例如：基于計算機專業為了發展形勢，選取崗位日常工作內容、崗位經典案例等，選取的內容應新穎，增強學生參與興趣。

3.3課前準備工作

明確項目之后，教師引領學生做好課前準備工作，促進項目教學在計算機專業教學中的實施。首先，為項目教學準備好相應的設備，布置項目實施環境。在環境布置上可以借助多媒體教學工具，烘托氛圍，營造逼真的場景。其次，整合計算機課程內容，運用信息技術，將課程內容制作成教學課件，發送給學生，讓學生借助課件提前學習相關知識，促進學生對計算機相關知識的掌握。同時，在在互聯網平臺中，設置相關的板塊教學活動，諸如討論活動、作業活動等，檢驗學生自主學習情況最后，措助互聯網平臺收集學生學習情況，根據學生掌握的知識內容，調整項目安排，使項目開展符合學生學習需要。

3.4項目的實施

課堂教學中，是項目實施的主渠道。在項目實施過程中，教師以問題為導向，引領學生鞏固、解惑計算機知識，增強學生對計算機知識的進一步掌握。借助多媒體教學工具，烘托教學氛圍，引領學生開展項目討論，根據學生實際情況，將學生分成4到6人一組形式，讓學生根據項目主題，發揮自身主觀能動性，討論、探究、分析項目主題，在討論中明晰項目實施的具體方法，使學生在小組合作中闡述自己的想法，通過小組成員補充觀點，學生們在合作中相互促進、相互彌補，完成項目的討論，之后引領學生實踐項目，在具體的操作中發展思維，并且促進項目的完成。

3.5項目評估

學生項目完成之后，教師應根據不同小組完成的項目給予一定的評價。首先，審視學生完成的項目，發覺項目中的閃光點，并且將項目中的亮點分析給其他學生，讓學生彼此之間相互借鑒。其次，收集學生學習信息，根據學生差異性、實際情況，給予學生針對性的評價，讓學生知曉項目完成中自身的不足、優勢、進步等情況，引領學生教學反思，讓學生在課下通過知識的鞏固，彌補自身不足。最后，開展問卷調查活動，了解項目教學法在計算機專業課程教學中的不足，知曉項目教學法在計算機專業課程教學中的運用價值等，根據學生實際情況，計算機課程大綱，調整項目教學方法，使計算機項目教學開展更為符合學生發展需要，進而培育學生實踐能力。

4結語

綜上所述，計算機專業是高校重要的課程之一，其教育目標是為社會發展培育應用型人才，使人才更好的就業。因此，將項目教學方法滲透到計算機專業課程教學中，實現理論教學與實踐教學的相融合，增強學生知識運用能力，進而使學生成為應用型人才

參考文獻

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[2]黃維忠.中職計算機網絡技術課程教學中項目教學法的應用[J]，電子元器件與信息技術，2018（07）：15-18.