高校計算機應用基礎教學存在的問題及教學改革

周公平

摘要：高校計算機應用基礎教學是現代高校培養人才計算機操作能力的基礎性科目，以培養大學生熟練掌握計算機操作方法為目標，以便在信息化社會，能夠為社會輸送更多基礎能力完善的人才。但是從當前教學情況來看，高校計算機應用基礎教學仍然存在問題，其教學工作落后情況較為突出，因此，以解決教學中存在的問題為目標實現教學改革十分迫切，文章對該課題展開了具體探究。

關鍵詞：高校計算機應用基礎教學工作教學改革

前言

計算機是信息化社會的通用工具，隨著社會信息化水平的提升，計算機操作技能已成為21世紀人才必須掌握的一項技能，因此，我國高校普遍開設計算機應用基礎課程，以便培養人才的計算機基本水平。但是在教學中，該課程的教學仍然存在與當前教學形勢不相符的情況，導致教學質量、教學效果受到影響，從而使實現教學改革、有效解決計算機應用基礎教學問題成為了高校的重點工作。

1高校計算機應用基礎教學存在的問題

一是，教學缺少針對性。在大部分高校，計算機應用基礎課程是一項公共課，要求所有專業都必須學習，但是非計算機專業學生與計算機專業學生相比基礎較弱高校使用的教材大多以獲取計算機一級、二級等級證書為標準，這對于非計算機專業學生來說，學習難度較大，同時也使很多學生的學習目標發生了變化，單純的以考級為主，盲目的重復練習與操作，并不利于學生永久性掌握該項技能，導致很多學生一畢業就忘了曾經學習過的內容。

二是，教學方式單一。高校教學中，計算機應用基礎教學通常在機房進行，教師通過多媒體進行演示，學生在理解理論知識基礎上，可以自行上機操作，教師與學生的溝通少、學生對課程的認知與定位也不清晰，導致教學過于死板，功利性強，以考級與提升考試合格率為目標，從而出現學生成績高但是實際能力水平并不強的情況，也并未真正實現對學生能力的培養。

三是，資源浪費問題突出。當前高校計算機應用基礎教學的主要內容為MS Office組件、MS Windows系統操作等，這些內容大部分學生都從中學或高中開始學習，其中很多內容都出現了重復，這就導致教學資源以及學生的時間被浪費，很多學生因學習過十分自信，從而也影響到其它內容的學習效果。

2高校計算機應用基礎教學改革策略

2.1明確教學目標，實現因材施教

在教師教學與學生學習過程中，將取得計算機等級證書作為目標并不違背人才的培養初衷，等級證書是能力的代表，通過計算機等級考試也是對學生能力的肯定，但是應引導學生正確看待等級考試，轉變學習觀念，切實將計算機操作作為一項技能或工具，如同能夠利用語言工具表達一樣。因此，針對高校計算機應用基礎教學針對性不強的問題，學校應從計算機專業、非計算機專業兩個角度考慮，對于計算機專業的學生而言，由于理論基礎較為完善，其學習內容相對簡單，教師可以適當提高教學難度，引導學生深入探究，從而提升學生能力;而非計算機專業學生由于基礎差，教學過程中教師應降低知識難度，并提升教學的精細化，強化學生基礎的培養，基礎完善后再適當拔高，從而實現因材施教，讓所有學生都能夠得到切實進步。有針對性的教學能夠根據學生實際情況為學生提供教學服務，滿足學生的學習需要與發展需要，從而也促進了教學質量與教學效果的提升。

2.2實現教學方法多元化

計算機應用基礎教學雖然實踐性較強，但是知識點龐雜，學生長時間的操作也容易出現厭倦情緒，因此，需要教師采取多元化教學方法，激發學生的學習興趣。例如，在課堂上教學內容以學生感興趣的事物為案例，探究在計算機技術操作下該事物的由來、發展、最終結果，這樣的方式可以擺脫單純理論知識講解的枯燥性;或充分發揮學生自主性有學生自主探究學習內容，以最終的作業或作品為探究結果，教師通過檢查與學生交流發現其中的問題，并向學生傳遞技巧。但是需要注意的是所有教學方法的實踐都應始終以圍繞教學目標為基礎，不能脫離教材藍本以及教學目標;而且為了便于學生理解盡量選擇貼近生活的事例，便于學生發揮主觀能動性;此外，教師需要了解學生的情況，對于能力較差的同學，應給予適當的幫助，以便學生始終能夠樹立信心。

2.3豐富教學內容，補充教材知識點

從教材內容來講，其中很多內容涉及到與學生以往學習知識的重復，教師在教學過程中可以適當壓縮這部分知識的教學時間，并利用剩余時間教學現代網絡應用技術、安全等方面的知識，從而全方位培養學生的能力，這在一定程度上補充了學生知識體系中的盲點，使整個體系更加完整，也更適應社會對人才的要求。

3結語

綜上所述，信息時代背景下，高校以培養學生計算機基本操作技能為初衷開設了計算機應用基礎課程，但是在教學中涌現了諸多問題，與當前教學改革要求極為不符，因此，明確問題所在，采取有效的改革措施實現高校計算機應用基礎教學改革十分迫切，文章探究了具體的問題與改革策略，希望可以為高校提供參考與借鑒。

參考文獻

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