“互聯網+”時代的教育治理

陳瑛太

1“互聯網+”時代的教育躁動

1.1教育身處一個焦慮的時代

前段時間，一篇《牛蛙之殤》的文章刷爆了朋友圈，這是上海一位退休老教授寫的。六干多字的文章以自己的家庭和真實經歷為依托，向我們展現了既無奈又心酸的“牛蛙之爭”的教育現狀的一角。同時炮轟了這種不遵循孩子的成長規律和教育規律、對孩子進行超前拔尖教育的家庭教育模式，讓網友們直呼“字字扎心”。如今，校外輔導機構，各種興趣班、補習班已經漫天鋪開，家長似乎有種錯覺，如果不讓孩子參加一些興趣班，他們似乎會毀了他們的孩子，讓自己的孩子輸在了起跑線。

1.2教育邁入“互聯網+”時代

2015年，“互聯網+”被提升為國民經濟和社會發展的一項重要戰略?！盎ヂ摼W+”，簡單地說就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺讓互聯網與各個傳統行業進行深度融合劍造新的發展生態。

1.5教育呼喚創新

21世紀的教育呼喚著創新，教師不僅僅是知識的“搬運工”，更要肩負起學生創新能力和素養的培育。為了培養學生的創新能力，學校應樹立培養學生創新能力的教育信念。只有樹立信念，意識到創新能力培養的重要性，才能在思想上重視，并在教育教學中落實到實處。同時要善用好奇心，激發好性心。好奇心是我們最需要保護孩子的，因為好奇心帶動求知欲。自知無知者才會不斷求知，不斷進取，才能開發想象力，發展創新力，激發好勝心，讓他們學會主動學習、主動探索、主動創造。

2“互聯網+”時代下學校發展的瓶頸

截止到今年7月底，我校在職在編教師平均年齡達到43歲，普遍以中老年教師為主，青年教師占了極少的一部分，工作五年內教師僅1人，10年內教師僅2人，教師隊伍不斷趨向老齡化。

雖老教師有豐富的教學經驗，教學和班級管理方面都有自己的一套方法，這不僅是優勢也有弊端。老教師，目前大部分職稱問題早巳解決，對他們來說，他們的職稱已達到所謂的“封頂”狀態，因此，沒有迫切地向上奮進的需求，而是更多地考慮照顧家庭等，若學校能照顧“養老”便是極好的。但，現行的教學體制沒法給他們提供這樣的“待遇”，他們或許仍要像青年教師一樣“沖”在前面，唯一減少的或許只有市級公開課。因此，對外“沖”的教師群體范圍相對比較狹小學校的發展或多或許地受到制約。而“互聯網+”時代的到來，雖帶來了很多的便利，但對于大部分老教師而言，高科技的信息技術已來不及更新及內化，他們正處于“互聯網+”的基礎階段。

3突破學校發展瓶頸的教育治理

5.1與時俱進，走向教育“治理”

治理理論創始人之一詹姆斯N羅西瑙（J.N.Rosenau）在其代表作《沒有政府的治理》和《21世紀的治理》等當中將“治理”定義為：“一系列活動領域里的管理機制，它們雖未得到正式授權，卻能有效發揮作用。與統治不同，治理指的一種有共同目標支持的活動，這些管理活動的主體未必是政府，也無須依靠國家的強制力量來實現。它既包括政府機制，同時也包括非正式、非政府的機制?！苯逃卫硎墙逃I域治理理論的延伸，指政府社會組織利益群體和公民個體，通過一定的制度安排進行合作互動，共同管理教育公共事務的過程。

3.2解放思想，革新教育內容

（1）解放思想，積極學習

在“互聯網+”時代，需要鼓勵教師解放思想。樹立終身學習的理念，積極接受新鮮事物，并真正意識到信息技術在學校教育中的重要性、有效性、必要性和迫切性，認可它的價值。尤其是中老年教師，隨著年齡的增長，接受新鮮事物的速度或許相對落后些，學校更應重視這部分教師群體的學習，一旦這些老師也能熟練運用信息技術，靈活掌握新技術，他們的教育教學必定更上一個臺階。它極大地促進了學校的發展，對學生的發展更有效。

（2）開發校本，革新內容

在不影響現有課程體系的情況下，學?？筛鶕陨韺嶋H情況，積極開發校本特色課程，不斷革新教育內容，鼓勵學生積極參加。并且可以嘗試“線上+線下”的課程模式，讓所有有興趣的學生都能拓寬眼界，激發興趣，增強素養，提升學習力。

與此同時，學校要認真考量，精心組建和打造團隊，可采用“校內+校外”的教學模式。校內充分挖掘有特長的教師，助力校本課程，增強對教師的認可度，提高教師工作的積極性。校外可聘請專業教師來校進行授課，增加專業性。如我校近兩年打造的國際象棋特色，不僅學校教師積極參與課程培訓，更有外聘教師固定來校授課，讓低年級的孩子從新起點開始學習，開闊視野，提高學習力。

（3）引入資源，拓寬視野

“互聯網+”時代的信息資源不斷更新，不斷豐富。學校要根據實際靈活選擇適合本校的資源，可以和校外合作，聯合開發資源，或向對方購買優秀資源，讓社會優質的教育信息化資源進入學校，彌補因教材更新不及時而導致的學校知識滯后的問題，或因開發校本課程而必需的教育信息化技術。如“班班通”的使用，強大的功能，極大地便利了教師的教育教學，同時讓家校溝通更加及時，起了非常好的橋梁作用。

3.3 建構模型，促進群智發展

（1）建構學習者模型，促素養提升

學習者模型多用于互聯網學習，它以學習實踐及學習理論為基礎，依據學習者認知、學習行為、情感等方面的特征而建立的數學模型，是學習分析與數據挖掘的基礎。學習者模型幫助學生了解他們的學習狀態，從而有針對性地糾正他們的學習行為。

（2）打造學習共同體，促進群智發展

學?？纱罱ㄩ_放、免費、共享的網絡環境，打破封閉和單一，使學生個體形成群體，產生學習共同體，為群智生成創造基礎環境。其次，借助智能化管理，促進深度交互，將群體緊密聯系。此外，還要尊重差異，保證群體中的多樣性，這樣才能使“1+1>2”的智慧形成。

教育是一門緩慢的藝術，需要一個等待它開花的過程。“互聯網+”時代，借助信息技術將互聯網的優秀資源和成功模式引入教學，不僅能激發學生的主動性和創造力，還能改變教師家長——學生之間的關系，打造強大的學習共同體，突破學校發展瓶頸，實現教師的終身學習和學生的終身發展，這可能才是“互聯網+”時代的教育治理應有之義。