“眼、耳、手、口”多感官調動興趣實現小學生數學有效學習

謝麗娜

在這快節奏、大信息量時代，如何把學生的注意力吸引到我們的數學課堂中來，提高學生的數學學習興趣，值得所有數學教師深思。筆者認為，我們應該根據小學生好說、愛動等生理、心理特點，順應時代的發展，通過“眼、耳、手、口”多感官活動，充分調動小學生的數學學習興趣，從而提高數學學習效率，實現小學生數學有效學習。

1創設媒體感官情境，讓學生在體驗中學習知識、理解知識

小學階段的兒童由于自身年齡及思維模式的限制，在實際課堂中容易分散注意力，喜歡動，對學習不感興趣，從而導致課堂學習效率低下。

例如：在三年級學習《24時記時法》一課時，教師充分利用多媒體技術，讓學生在短短的1分鐘內體驗了一天24小時，構建起普通記時法與24時記時法之間的聯系。課上，教師出示了一個鐘面，利用多媒體演示時針從O時開始，1小時l小時的轉動，隨著時間的流逝，學生直觀感受到了太陽升起、月亮落下，早上吃早餐、上學、中午午餐、下午活動、放學回家、晚上吃晚餐、做作業、睡覺，直至一天結束。學生體驗到一天24小時，時針在鐘面上轉了兩圈，第一圈時針走過的0時到12時，就是24時記時法的0時到12時，第二圈時針走到1時的時候，是經過了12小時后的又一個小時，所以用24時記時法表示應該是13時，以此類推14時、15時、16時……學生從老師創設的媒體情境中體驗一天24小時，在體驗的過程中漸漸理解了24時記時法的記時方法。

2創設操作實踐情境，讓學生在操作中掌握知識、運用知識

近代兒童心理學家皮亞杰說過“兒童的智慧都集中在手指尖上”。兒童的認知是從動作思維開始，到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維。我們的教學就應符合兒童的認知發展規律，重視學生的動手操作，積極創設讓學生動手操作實踐的情境，幫助學生在操作中掌握知識。

例如：一年級上學期在學習9加幾時，教師給學生動手操作自主探究的時間和空間，讓學生通過擺小棒來真正掌握“湊十法”這一簡便的計算方法。具體方法如下：計算9+5，讓學生先分別數出9根小棒和5根小棒放成左右兩堆，再讓學生觀察哪堆小棒快滿10根了，學生自然發現是9根的那堆。然后創設了動畫情境，9說話了：“我想變成10，誰能來幫幫我？”一年級的兒童對動畫情境非常喜歡，馬上興趣高昂的從5根中分出l根，合入9根中變成10根。這一分一合的動作，把湊十的過程展現的淋漓盡致，學生通過動手操作，形象的展示了湊十的過程，然后把這一過程牢牢地印在腦海中，通過這樣的幾次操作，學生就能脫離動手操作，達到抽象的思考過程，即：把5分成l和4，9和l合成lO，10加4等于14。學生從動手操作中掌握了湊十法，并能把這一方法運用到9加幾的所有計算中，真正掌握9加幾的計算方法。學生自主操作探究過程比老師動態演示、口頭說明什么是湊十法來得更有效，學生理解得更深刻，更扎實。

3創設交流互動情境，讓學生在表達中鞏固知識、深化知識

高效的數學學習離不了學生活躍的思維。課堂上教師要給學生創設交流互動的情境，讓學生充分表達自己的想法，在表達、思辨中，調動學生思維的積極性，達到鞏固知識、深化理解知識的目的。

如：二上認識平均分一課，圍繞例題探究“把一定數量的物品平均分成幾份，求每份是多少”的方法。教學中教師設想讓學生用動手分一分的方法來學習“把8個桃平均分給2只猴”。但在交流過程中，教9幣發現學生的思維非常活躍，一些孩子已經脫離操作，可以直接通過已有經驗8可以分成4和4來找到答案;更有同學用到了新學的乘法知識思考，2個4是8，所以每人分得4個桃。針對這一情況教師調整了教學，給學生交流互動的空間，讓學生充分表達自己的想法，接著組織比較“分一分、加法、乘法”這三種方法，就“你更喜歡哪種方法？為什么？”展開討論。大部分同學喜歡用乘法思考的方法找答案，理由是快速、便捷。但也有同學提到了喜歡加法，因為對加法更熟悉。教師順勢改編例題：又來了2只小猴，現在要把8個桃平均分給4只小猴，每只小猴分到幾個桃呢？通過對這道題的思考，原來認為加法好的同學也體會到了乘法思考的便捷性，適用性更廣。本課在師生、生生交流中碰撞出了思維的火花。讓學生充分表達自己的觀念、展現自己的思維，這樣的課堂更精彩，也更高效！

又如，讓圖動起來！編成一個生動形象的故事，讓學生在表達中理解鞏固知識。二上第六單元練習卷中有這樣一道題：圖上畫了兩堆蘿卜，一堆29個，一堆34個，有一只小兔騎著一輛三輪車，車上裝滿了蘿卜、，顯示：一輛車每次能運9個。求兩個問題：（1） 一共有多少個蘿h？ （2） 一共要運多少次？練習中有一部分學生在求蘿卜的總數時把“每次能運9個”也加了進去。分析錯誤原因，主要是學生知道求蘿卜的總個數要用加法，但不能正確理解圖意，眉毛胡子一把抓，把圖上所有條件都加了起來。怎樣才能讓學生正確理解圖意呢？教師選擇了“看圖編故事，讓圖動起來！”交流互動的方法進行教學。請理解圖意的學生來講故事（配合講解PPT演示故事）：秋天到了，蘿卜大豐收，小兔收獲了兩大堆蘿卜，一堆有（29）個，另一堆有（34） Alo快來數數小兔一共收獲了多少個蘿卜呀？（解決第一個問題）這么多的蘿卜怎么把它們運回家呢？小兔想到了一個好辦法，它回家騎來了一輛三輪車，一輛車每次能運9個，同學們快幫小兔算一算，它一共要運多少次才能把蘿卜全部運回家呢？通過編故事，圖動起來了，學生的思維也跟著活躍了起來，—下子就理解了圖意，能正確地進行解答了。而且，在整個講故事的過程中，班級里的每一名同學都非常專心，眼睛一眨不眨地盯著屏幕看，耳朵豎得高高的聽同學講故事，中間遇到問題，都能積極地參與回答。這種交流互動、表達式地學習方式，牢牢吸引了學生的注意力，大大提高了學生的理解能力，從而提高了學生的學習效率。

總之，要想提高小學生數學學習效率，教師就要遵循小學生發展特點，充分調動學生“眼、耳、手、口”多感官參與學習，以此來實現小學生數學有效學習！