PLC應(yīng)用技術(shù)實踐教學(xué)研究

陳群芳

摘要：目前，我國自動化技術(shù)逐漸應(yīng)用到了工業(yè)生產(chǎn)方面，然而在工業(yè)自動化技術(shù)的核心是可編程邏輯控制器，也就是PLC。中職院校教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。一些院校都設(shè)置了 PLC相關(guān)課程，然而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)效果往往收不到良好的效果，這將造成了學(xué)生畢業(yè)后不能很好的適應(yīng)新工作環(huán)境。因此，本文研究了中職PLC應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的一些問題，并且提出了實踐教學(xué)的方法和途徑，力求進(jìn)一步改進(jìn)中職院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程持續(xù)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PLC應(yīng)用技術(shù) 課程 實踐教學(xué)改革

引言

PLC技術(shù)有著強(qiáng)抗干擾能力、操作簡單、可靠性高以及高實時性等特點。它被廣泛利用在了工業(yè)控制系統(tǒng)當(dāng)中。企業(yè)需要不斷引進(jìn)有著專業(yè)PLC設(shè)計和調(diào)試經(jīng)驗的高技能人才。為了更加適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展需求，需要培養(yǎng)有著PLC有關(guān)經(jīng)驗的高技能型的人才已經(jīng)迫在眉睫。因此，本文研究了中職PLC應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的一些問題，并且提出了實踐教學(xué)的方法和途徑，力求進(jìn)一步改進(jìn)中職院校PLC應(yīng)用技術(shù)課程持續(xù)健康的發(fā)展。

1中職PLC技術(shù)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1教學(xué)理念落后。目前PLC技術(shù)應(yīng)用課程在教學(xué)過程當(dāng)中，主要是仿效本科的教學(xué)模式，然而本科教學(xué)和中職院校的教學(xué)存在著非常大的不同。本科教學(xué)的重點是傳授理論知識，然而中職教學(xué)的重點主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)理念的落后讓高校PLC技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中一些教師都太過對理論知識方面的完整性進(jìn)行注重。對中職學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)不夠重視。這就讓中職學(xué)生失去了自己核心的競爭力，中職院校的學(xué)生在和本科學(xué)生進(jìn)行競爭的時候毫無競爭力。

1.2教材內(nèi)容分配不合理。高校PLC應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在對本科教學(xué)仿效過程中，不但表現(xiàn)在了教學(xué)的理念方面，還充分的體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面。中職利用的PLC技術(shù)應(yīng)用教材和本科相同，但是，這并不代表教材可以和中職院校的學(xué)生應(yīng)用相適應(yīng)。在本科院校使用的教材當(dāng)中，主要是理論教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容分配方面的實踐環(huán)節(jié)僅僅占了比較小的部分。通過這類教材來進(jìn)行教學(xué)是不能讓中職院校培養(yǎng)出更加專業(yè)的應(yīng)用型人才，甚至讓中職院校的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)PLC技術(shù)非常費勁。

1.3師資隊伍對教學(xué)模式的適應(yīng)力比較差。隨著當(dāng)今時代的不斷變化，企業(yè)對人才需求也在隨之變化。到那時，中職教學(xué)模式往往不會隨著時代的變化而變化。師資隊伍對教學(xué)模式存在比較差的適應(yīng)能力，讓教師都不愿按照企業(yè)實際需求來改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能對學(xué)生造成非常大的吸引力，嚴(yán)重更影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.4實踐教學(xué)環(huán)境落后。雖然有的中職院校在PLC課程教學(xué)中配備了相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)校的硬件設(shè)備過于落后而跟不上PLC教學(xué)的需求，或者由于學(xué)生人數(shù)過多而不能滿足每個學(xué)生實踐操作的需要，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然經(jīng)歷了實踐教學(xué)卻尚且無法弄清自己所學(xué)的理論知識，甚至錯誤的認(rèn)為學(xué)校不重視實踐教學(xué)，因而自己也沒必要重視。

2 PLC應(yīng)用技術(shù)課程實踐教學(xué)的方法和途徑

2.IPLC應(yīng)用技術(shù)課程實踐教學(xué)方法。

（1）項目驅(qū)動的教學(xué)方法。在綜合教學(xué)過程中，“任務(wù)驅(qū)動”是主線，它結(jié)合了規(guī)劃、任務(wù)分解和“教學(xué)”。通過項目驅(qū)動的教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)的目的，在培訓(xùn)之前，學(xué)生已經(jīng)收到了項目的內(nèi)容和要求，并通過項目研究，項目實施和項目驗收培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題和解決問題的能力以及整合創(chuàng)新思維和技術(shù)的能力，使設(shè)計的項目結(jié)構(gòu)更加清晰。從簡單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。（2）現(xiàn)場教學(xué)方法。在培訓(xùn)和生產(chǎn)之前，將現(xiàn)場教學(xué)與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性知識，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的抽象知識。（3）“做，學(xué)，教，培”的綜合教學(xué)方法。在教授PLC控制系統(tǒng)理論和實踐技能的過程中，我們堅持采用四位一體的教學(xué)方法，即學(xué)習(xí)，教學(xué)，培訓(xùn)和練習(xí)，將理論與實踐相結(jié)合使學(xué)生具有扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐技能（4）情景體驗教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，嘗試模擬企業(yè)的真實環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感受到企業(yè)在學(xué)校的真實情況，體驗企業(yè)的氛圍，更好地應(yīng)用它。（5）案例教學(xué)法。通過教師根據(jù)企業(yè)的實際情況選擇典型案例進(jìn)行分析和說明，可以簡化和可視化難以理解的概念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并創(chuàng)新思維。（6）課外創(chuàng)新。教師還可以利用業(yè)余時間指導(dǎo)有良好基礎(chǔ)的學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計和技能比賽，通過課外創(chuàng)新和技能競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)將大大提高。

2.2PLC應(yīng)用技術(shù)課程實踐教學(xué)方法。（1）實習(xí)。為適應(yīng)人才市場需求的變化，學(xué)院開始改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索基于校企合作和工學(xué)結(jié)合的“兩階段”人才培養(yǎng)模式。也就是說，第一階段是基于學(xué)校教育，理論和實踐是平等的。教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐同樣重要;第二階段主要是在企業(yè)實習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同教育和管理。為了使學(xué)生能夠直接參與項目的實際工作，學(xué)院為每位實習(xí)生配備了經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員和高校教師組成的“雙導(dǎo)師”;企業(yè)講師負(fù)責(zé)具體技能培訓(xùn)，高校教師開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。“雙導(dǎo)師”和班主任致力于指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生實習(xí)的整個過程。此外，實習(xí)是校企合作的良好形式，將中職院校的教學(xué)過程與行業(yè)發(fā)展、市場、企業(yè)緊密的結(jié)合，形成了“簽約、實習(xí)”的特點，這也是為中職學(xué)生創(chuàng)造高就業(yè)率的重要途徑。（2）基于訂單的培訓(xùn)。學(xué)院實施“以訂單為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)按照專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定教學(xué)計劃，量身定做材料，培養(yǎng)出行業(yè)內(nèi)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

3 PLC實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革

傳統(tǒng)的PLC實踐教學(xué)評價主要是對學(xué)生進(jìn)行評價，但評價方法比較單一，對學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的評價不重視。在新的實踐教學(xué)評估系統(tǒng)中，分別評估學(xué)生的評價和教師的教學(xué)。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)評價主要分為三個層次：課程實驗評估、課程培訓(xùn)評估和專業(yè)綜合培訓(xùn)評估。在課程實驗中，根據(jù)教學(xué)計劃，每個實驗課程分?jǐn)?shù)包括兩部分：實驗完成和實驗課的表現(xiàn)，將這兩個結(jié)果添加到實驗課評價的結(jié)果中最后PLC課程的實驗過程的結(jié)果都是實驗，其中，評估結(jié)果由三部分組成：自我評估、其他組評估和教師評估，每個部分占10%，30%和60%，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，也提高了學(xué)生的競爭意識。在專業(yè)綜合培訓(xùn)中，評估工作主要由企業(yè)人員完成，主要是評估學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。其次，教師教學(xué)評價由學(xué)生和相關(guān)專業(yè)教師組成，主要評估教師在教學(xué)實踐中的實施和教學(xué)效果，這不僅可以幫助教師糾正教學(xué)過程中的不足，還可以培養(yǎng)教師的責(zé)任感。

4結(jié)束語

PLC技術(shù)是當(dāng)前機(jī)電自動化的核心技術(shù)之一，對于中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻。而當(dāng)前中職PLC課程教學(xué)中還存在諸多的不足，對此教師一定要突破教學(xué)理念的栓桔，創(chuàng)新教材內(nèi)容，嘗試多樣化的實踐教學(xué)方法，以更好的教學(xué)環(huán)境和更加豐富的教學(xué)手段來幫助學(xué)生知識體系的建立，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。

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