工程教育專業認證背景下電子信息類實踐課程建設與改革

李洪均 胡偉

摘? 要 通過分析電子信息類實踐課程現狀，探索工程認證背景下的電子信息類實踐課程建設與改革，初步形成綜合課程設計的實踐課程體系，構建項目和競賽混合的教學模式，實現學生自主學習，提高學生解決復雜工程問題的能力，全面提升培養質量，達成工程認證背景下的人才培養目標。

關鍵詞 工程教育專業認證;實踐課程;綜合課程設計;電子信息

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0129-03

Abstract By analyzing the current situation of electronic informa-tion practice courses， this paper explores the construction and reform of electronic information practice courses under the background of engineering education certification. To form the practice curriculum system of comprehensive curriculum design， construct the mixed teaching model of project and competition， realize students self-study. Improve students ability to solve complex engineering pro-blems and the quality of education， finally achieve the goal of talent training under the background of engineering education professional certification.

Key words engineering education professional certification; practicecurriculum; comprehensive curriculum design; electronic information

1 引言

工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。而實踐類課程作為培養學生工程實踐能力和創新能力的基礎，在工程教育專業認證中起著重要的作用。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。

目前，電子信息類實踐課程主要采用理論+課程設計的形式進行，具有較強的針對性。但是由于各學科領域知識體系的完整性、系統性、邏輯性、權威性，造成學科之間的森嚴壁壘，而且教學過程往往只注重學生在某一模塊的掌握程度，缺乏課程間的聯系，導致學生不易將多個模塊的知識結合起來，不能深度掌握綜合知識;學生學習自由度不足，對于解決復雜工程問題缺乏有效的支撐。

由此可見，需要進行電子信息類實踐課程改革，設計綜合實踐課程，保證課程的均衡性、綜合性和選擇性，以提高電子信息類專業的實踐教學效果，強化學生解決復雜工程問題的能力，激發學生自主學習的熱情，實現國際通用人才的培養目標[1]。

依據專業認證標準和教育部教學指導委員會制定的專業規范，結合行業、地區發展需求和特色專業，優化課程結構，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才培養質量。擬對電子信息類實踐課程體系、結構、內容進行優化，合理設置綜合實踐課程，構建符合要求的新課程體系;擬對其教學內容、教學實踐、教學手段和教學方法等相關內容進行優化改革，并試圖整合協調相關課程的關聯內容，幫助學生深入理解與掌握課程中的相關原理和分析方法，提高學生應用綜合知識解決復雜工程問題的能力。

通過對電子信息類實踐課程的改革，優化教學內容、加強實踐環節、改進教學手段，教學過程注重科研能力;幫助學生深度理解與掌握課程中的原理和分析方法，增強學生學習的主動性，提高學習興趣，使學生的創新能力和應用能力得到改善。通過設置綜合課程設計，適應學生發展的需求。新課程重視不同課程模塊對學生發展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合。課程結構的這種轉變，與課程功能的轉變遙相呼應，折射出新時期的培養目標，保證學生全面、均衡、富有個性地發展。通過電子信息類實踐課程的改革，優化課程體系，符合新的培養理念。同時，綜合性的實踐課程便于提高學生的應用能力和創新能力，符合工程教育認證的理念。因此，在新的工程教育認證背景下，實踐課程改革具有重要的實踐意義與理論價值。

2 電子信息類實踐課程建設

隨著電子信息技術的飛速發展，電子信息類專業教育面臨嚴峻的考驗。國際工程認證背景下，對學生實踐能力要求越發明顯。而早期的教學計劃中實踐環節主要集中在課程對應的實驗和實踐環節，這樣的實踐環節存在設計課程類別多、學時多，各課程設計之間缺乏聯系等問題。單門課程的改革存在局限，受益面小;而將同類的課程進行整合，涉及面大，有利于課程之間的互補。針對電子信息類實踐課程的特點，協調好課程之間的關系，整體上激進型分類，使得融合后的綜合實踐環節更好地符合工程認證要求，加強學生的實踐動手能力和解決復雜問題能力[2]。

電子信息類實踐課程建設遵循超前性、多元性、基礎性、實踐性、靈活性等原則，對未來人才市場需求做出前瞻性分析和預測，考慮職業教育能力發展需求，開發多元化課程。設置基礎性課程，夯實學生學科知識基礎，注重實踐教學并以實際需求推動課程建設[3-4]。兼顧基礎知識、理論研究和實際操作，主要從以下幾個方面展開。

1）教學內容合理整合。針對電子信息類課程設計類別多、學時多，各課程設計之間缺乏聯系的現狀，建立成果導向模式的一體化課程設計群教學體系，在教學過程中充分分析相關課程設計之間的側重點和聯系，整合離散知識點，設計電子信息類課程設計的教學方案，提高學生解決復雜工程問題的能力。

2）設置綜合課程設計。課程設計環節是對理論內容理解和掌握的檢驗和總結，是教學的重中之重。依據電子信息類人才培養方案的要求并適應工程認證的要求，擬開設信息類基礎綜合課程設計、綜合課程設計、DSP類綜合課程設計等。依據人才培養方案要求，適當增設靈活可選性，調動學生主動性。在滿足學分要求的基礎上，學生可以根據興趣自主選擇不同模塊的課程設計，讓學生掌握主動權，更好地發揮自身的潛力。

3）綜合課程設計+項目。結合不同課程內容和課程設計的要求，根據綜合課程設計的類型，教師講授過程以項目為依托，簡介項目的研發流程，提高學生對于課程的認知。充分發揮教師潛在資源，教師利用自身科研經驗，將資源傳授給學生，做學生的指導者、幫助者;充分激發學生的主動性、積極性和創造性，讓學生更好地了解課程的實際應用，培養學生解決實際問題的能力。

4）綜合課程設計+競賽。綜合課程設計教學效果的優劣，需要在實踐中進行檢驗。依托各級各類競賽，檢驗學生對綜合課程設計學習的效果。學院組織全體性的學生競賽，有利于檢驗學生的學習效果。學院依據學生各級各類競賽成績，認定后可以替換相應實踐課程的學分。大學生創新創業競賽活動是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的重要途徑，是衡量學校人才培養質量和辦學成果的重要指標。學校為進一步提高人才培養質量，不斷提升大學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力，促進學科和專業建設，推動大學生創新創業競賽規范運轉，制定相關的管理辦法。這樣不僅可以提高學生的積極性，也能更好地打通實踐課程與競賽互認的機制。積極推行以賽代練、以賽代考的模式，充分發揮綜合課程設計的作用。

采用集中式和分布式相結合的實踐教學模式，加強實踐能力的培養。為加強對學生實踐能力和創新能力的培養，除部分課程設置課內實驗外，將重要基礎課程的實驗和課程設計等獨立設課，如“大學物理”“電路”等獨立開設實驗。為了符合工程教育認證和培養計劃的實施，同時激發學生的學習熱情，提高學生的動手能力和創新能力，建議將同類型的課程設計進行整合，開設綜合性實踐環節并集中安排綜合性實踐環節。依據電子信息類人才培養方案的要求，擬開設基礎類綜合課程設計、信息類綜合課程設計、DSP類綜合課程設計等。結合整個課題組研究人員的科研工作，向學生介紹該學科領域近年來取得的一些新成果、新進展及新技術，并將科研項目作為綜合實踐環節的考核內容，提升學生解決復雜工程問題的能力。

3 電子信息類實踐課程改革

針對電子信息類課程實踐的特點，開展教學內容改革，幫助學生理解與掌握課程中的原理和分析方法，提高學生應用綜合知識解決實際問題的能力。依據電子信息類人才培養方案的要求，擬開設基礎類綜合課程設計、信息類綜合課程設計、DSP類綜合課程設計等，提高學生解決復雜工程問題的能力，利用課程設計實踐，鞏固所學知識，夯實工程學基礎。教師在教學實踐過程中可以將科研項目作為案例，培養學生的綜合素質。以各級各類學生競賽為依托，培養學生科研能力。圖1為電子信息類實踐課程建設與改革的基本思路，主要從以下幾個方面展開。

1）協調整合法。充分分析課程之間的關聯，優化實踐環節的內容，完成綜合課程設計的內容和類型設置，構建一體化課程設計群，增強實踐效果。有效整合資源，提高課程的覆蓋面和綜合性，提高學生解決復雜工程問題的能力。

2）自主學習法。課程設計需要充分考慮學生的主觀能動性，把自主學習和課堂教學很好地結合起來，給學生更多的自主學習空間，真正實現教學相長。

3）教與學互動法。在課堂教學過程中，教師可以將科研項目和具體進展與學生交流，培養學生科研興趣[5]。同時，在實踐教學中通過驗證性實驗和綜合設計性實驗的結構，形成梯度目標，逐步培養學生獨立解決問題的能力和創新精神。

4）統計分析法。通過問卷調查和綜合課程設計效果對比，對教學改革的有效性和效率進行橫向和縱向比較，盡可能科學客觀地評價課題研究成果，作為持續改進的依據。

4 結語

針對工程認證背景下電子信息類實踐課程中存在的問題與不足，對實踐環節教學內容進行合理整合，優化綜合課程設計設置，利用項目、競賽對改革的效果進行檢驗，注重培養學生的應用能力、團隊合作能力及系統工程能力。這種教學改革模式將理論學習與實踐訓練相結合，有利于培養學生獨立思考、分析問題與解決問題的能力，加強合作和溝通技巧，促進綜合實踐與創新能力，有助于高層次工程技術人才的培養。

參考文獻

[1]張小美.專業認證背景下信號處理課程群建設研究[J].教育教學論壇，2017（7）：59-61.

[2]李洪均，李蘊華，陳俊杰，等.數字信號處理實踐型教學改革研究[J].中國教育技術裝備，2017（24）：156-158.

[3]潘宇.電子信息工程專業實踐課程的建設與改革[J].課程教育研究，2015（1）：207.

[4]王艷芬，等.電子信息類專業信號處理課程群的建設與改革實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（4）：11-14.

[5]徐蘇燕.互聯網+背景下職前教師教育教學實踐課程創新探索[J].高教探索，2017（8）：107-111.