創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的高校教師面對(duì)的挑戰(zhàn)和對(duì)策

張朋 劉娜 常靜 林漫漫

摘? 要 在創(chuàng)新模式下的教師定位方面，研究高校教師在職責(zé)、職務(wù)和職業(yè)技能觀念轉(zhuǎn)變方面的相關(guān)挑戰(zhàn)和解決對(duì)策;在面向創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)新需求方面，研究自覺(jué)推動(dòng)創(chuàng)新文化、引導(dǎo)研究深度復(fù)合型教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間等方面的相關(guān)挑戰(zhàn)和相應(yīng)的對(duì)策;在面向創(chuàng)新的高校教師職業(yè)化成長(zhǎng)方面，提出學(xué)習(xí)、研究、反思的高校教師職業(yè)化成長(zhǎng)方案。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng);高校教師;學(xué)習(xí)空間;創(chuàng)新文化;學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng);智能化儀器;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）04-0024-04

Abstract In the aspect of teacher orientation， this paper studies the challenges and solutions of College Teachers' changes in responsibi-lities， duties and professional skills. Regarding the new needs of inno-vative teaching objectives， this paper studies the related challenges in promoting innovative culture， guiding the research of deep and com-plex teaching methods and creating innovative learning space， and puts forward response countermeasures， terms of the professional growth of University Teachers Facing innovation， this paper puts for-ward a professional development plan for university teachers stu-dying， researching and reflecting.Key words innovation driven; college teachers; learning space; inno-vation culture; learning ecosystem; intelligent instruments; innova-tion and entrepreneurship

1 前言

當(dāng)今世界，各種創(chuàng)新活動(dòng)日趨活躍，全球創(chuàng)新格局變化劇烈，新一輪創(chuàng)新變革蓄勢(shì)待發(fā)。作為可向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全球化、信息化、現(xiàn)代化提供最重要智力支持的教育，她必將啟發(fā)新的重大創(chuàng)新實(shí)踐，照亮新的偉大思想，解決人類(lèi)面臨的重大挑戰(zhàn)，開(kāi)啟新的人類(lèi)生活美好前景。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，高校是創(chuàng)新的重要推動(dòng)器[1-2]。

與此同時(shí)，作為推動(dòng)創(chuàng)新智力能動(dòng)性要素，激勵(lì)創(chuàng)新的高等教育制度和體系也在發(fā)生深刻調(diào)整和變革，在創(chuàng)新發(fā)展中的重要性日趨增強(qiáng)，各國(guó)都逐漸加強(qiáng)高等教育在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的相應(yīng)改革。為強(qiáng)化高等教育對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的支持，我國(guó)初步建立并逐步完善與發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的高等教育體系[1-2]。其中，高校教師作為高等學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式下，面臨角色重新定位，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自身素養(yǎng)，整合新技術(shù)支持下的教學(xué)新方法等一系列挑戰(zhàn)，需要做出新的應(yīng)對(duì)。

2 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的教師定位

在全球創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)爭(zhēng)相涌現(xiàn)，創(chuàng)新成果漸成井噴之勢(shì)，特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域，新模式、新應(yīng)用等新事物層出不窮。在高等學(xué)校中，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)接入、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)日益深入地影響到學(xué)校教學(xué)生態(tài)的各個(gè)方面[1，3]，教與學(xué)越來(lái)越注重體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和協(xié)作[1，4-5]。學(xué)生已經(jīng)能夠經(jīng)常參加、參與各種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，教師的角色定位也需要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的講堂上傳授知識(shí)的教師，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭蔀閷W(xué)生提供即時(shí)指導(dǎo)、幫助的“伙伴”“合作者”或者“即時(shí)朋友”。當(dāng)學(xué)生探索解決實(shí)際問(wèn)題，探索新技術(shù)和學(xué)習(xí)新技能時(shí)，教師應(yīng)能及時(shí)提供他們即時(shí)所需的輔導(dǎo)和幫助[6-7]。在新的教學(xué)模態(tài)下，高校教師要采用巧妙的方法在以學(xué)生為中心的新型學(xué)、教模式下做好角色的轉(zhuǎn)變。具體可從以下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)。

職責(zé)轉(zhuǎn)變? 在新形勢(shì)下，教師職責(zé)逐漸變成學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者和推動(dòng)者，其不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要鼓勵(lì)、幫助學(xué)生養(yǎng)成適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究習(xí)慣等。教師可以設(shè)定更深層次的學(xué)習(xí)、研究題目，并幫助學(xué)生掌握利用已學(xué)習(xí)、待學(xué)習(xí)的工具或者技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到解決方案的能力。在此過(guò)程中，教師不再是唯一權(quán)威的信息來(lái)源，而是作為引導(dǎo)者、建議者，學(xué)生才是教與學(xué)的真正被服務(wù)主體。

職務(wù)轉(zhuǎn)變? 在信息時(shí)代，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，高等學(xué)校的教學(xué)越來(lái)越注重實(shí)踐和體驗(yàn)[7-8]，教師除了要能及時(shí)處理教學(xué)中的各種突發(fā)事件，還要針對(duì)現(xiàn)下社會(huì)的教育需求結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、教育人口結(jié)構(gòu)組成變化和來(lái)自教育教學(xué)利益相關(guān)方的持續(xù)增加的需求壓力，為畢業(yè)生或者學(xué)習(xí)者提供面向全球化、信息化、現(xiàn)代化的技術(shù)和能力。這種高難度的需求給高校教師帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的專(zhuān)任授課教師模式逐漸被專(zhuān)任教師與兼職教師合作組成的綜合課程組模式所代替。在這種綜合課程組中，越來(lái)越多的教師職務(wù)由兼職教師來(lái)?yè)?dān)任，只有少量的專(zhuān)任教師來(lái)領(lǐng)導(dǎo)或者掌控課程組的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，大量的兼職教師來(lái)承擔(dān)課程理論、實(shí)踐內(nèi)容中相比較更為專(zhuān)業(yè)或者需要特殊技能的部分。課程組教師組成隨著課程內(nèi)容、時(shí)空的轉(zhuǎn)變可進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，即綜合課程組流動(dòng)性較大，是一個(gè)流動(dòng)團(tuán)隊(duì)。課程組教師的考核，既要考慮教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平，又要考慮教師隊(duì)伍培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平，如可包括各種學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成果比賽等。

職業(yè)技能觀念轉(zhuǎn)變? 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求驅(qū)動(dòng)下，在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、智能計(jì)算等新技術(shù)發(fā)展、推動(dòng)下[1，7]，學(xué)校教學(xué)空間的有效利用率、學(xué)校教學(xué)時(shí)間的有效利用率的彈性化也會(huì)大幅度提升，這些將導(dǎo)致學(xué)校的功能相應(yīng)進(jìn)行重大調(diào)整，逐步走向“即時(shí)教育”“隨地教育”，最終走向“精準(zhǔn)教育”“定制教育”，真正實(shí)現(xiàn)孔子所倡導(dǎo)的“有教無(wú)類(lèi)”教育思想。在此種“精準(zhǔn)教育”“精準(zhǔn)服務(wù)”要求下，教師也要從教與學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、掌控者向教與學(xué)活動(dòng)的“驅(qū)動(dòng)者”和“服務(wù)者”轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備，而是真正為學(xué)生的人生學(xué)習(xí)、人生發(fā)展打基礎(chǔ)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的教師為教與學(xué)所做的準(zhǔn)備應(yīng)該是“精準(zhǔn)準(zhǔn)備”，是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)提供的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法、精準(zhǔn)技能、精準(zhǔn)能力的精準(zhǔn)服務(wù)。教師的教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)富含創(chuàng)新觀念、擁有創(chuàng)新能力的新型人才的個(gè)性化教育為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展。

3 面向創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)新需求和應(yīng)對(duì)

技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用，為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)新的財(cái)富創(chuàng)造系統(tǒng)，技術(shù)和創(chuàng)新能力成為比機(jī)器和資本更重要的財(cái)富之源[1]。面向創(chuàng)新的高校教育長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度的關(guān)鍵因素之一[1，9]。對(duì)高等教育尤其是工科教育，相對(duì)于管理理念創(chuàng)新和管理模式創(chuàng)新，建立在技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)新更具有生命力和前途。為了積極響應(yīng)和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，想要引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、態(tài)度、技能和知識(shí)以及其他個(gè)人特質(zhì)，高校教師應(yīng)在推動(dòng)創(chuàng)新文化，引導(dǎo)研究深度復(fù)合型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間等方面提高素養(yǎng)。

自覺(jué)推動(dòng)創(chuàng)新文化? 高校要響應(yīng)國(guó)家提出的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就要引領(lǐng)創(chuàng)新，引發(fā)創(chuàng)新文化，構(gòu)建適合創(chuàng)新文化氛圍的創(chuàng)新型高校學(xué)習(xí)生態(tài)。并且該新型學(xué)習(xí)生態(tài)要有充足的靈活性，且能極大地激發(fā)整個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各要素的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。作為此新型學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的重要利益相關(guān)方，高校教師起著引領(lǐng)作用，可從以下幾方面應(yīng)對(duì)。

1）增強(qiáng)適合培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)環(huán)境的技術(shù)素養(yǎng)。馬來(lái)西亞大學(xué)一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和行為，如好奇心和創(chuàng)造力，源于積極的內(nèi)外部因素的構(gòu)建，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、外部支持和動(dòng)機(jī)等，即學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力與創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新文化有很大關(guān)系。高校教師在新形勢(shì)下，要有基于學(xué)校現(xiàn)有技術(shù)條件、設(shè)施設(shè)備和軟件工具創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證新想法，鼓勵(lì)學(xué)生有適度冒險(xiǎn)想法和行為的觀念和能力。并能從這種新環(huán)境的實(shí)施過(guò)程中開(kāi)展研究，找到所設(shè)置環(huán)境各要素對(duì)形成學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的影響程度，進(jìn)而優(yōu)化和完善高校的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。

2）培養(yǎng)三種人文技術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，尤其需要給學(xué)生提供推動(dòng)創(chuàng)新所需的各種特定類(lèi)型的支持，在新型的教與學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生要和諧發(fā)展，合作共處。這就需要教師具有三種人文技術(shù)素養(yǎng)，分別是和諧素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。和諧素養(yǎng)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教與學(xué)生態(tài)中教師最重要、最核心的人文素養(yǎng)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)是教師最重要的智力素養(yǎng)。

和諧素養(yǎng)與人生觀、價(jià)值觀、道德觀、人生情感實(shí)踐相關(guān)。教師應(yīng)該有使創(chuàng)新型教與學(xué)生態(tài)和諧的能力。這就要求教師是仁愛(ài)之人，具備愛(ài)和弘揚(yáng)愛(ài)的能力，也唯有這樣，教師才能夠且愿意精準(zhǔn)把握、了解、洞察學(xué)生的成長(zhǎng)所需的獨(dú)特需要以及學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，及時(shí)給予細(xì)致入微的個(gè)性化關(guān)懷、呵護(hù)、尊重，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新型教育生態(tài)系統(tǒng)中時(shí)刻感受人性的溫暖、生命的關(guān)愛(ài)和仁愛(ài)的博大力量，進(jìn)而弘揚(yáng)愛(ài)，推動(dòng)社會(huì)和諧。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等密切相關(guān)。現(xiàn)下，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展迅猛，以及我國(guó)積極推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，海量數(shù)據(jù)正在產(chǎn)生。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)很大程度上依賴于數(shù)據(jù)的處理和加工，以數(shù)據(jù)鏈為基礎(chǔ)，快速地在全社會(huì)范圍內(nèi)優(yōu)化教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化和自適應(yīng)性，從而以最快的速度匹配學(xué)習(xí)者需求。教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與當(dāng)下建設(shè)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化社會(huì)的新需求直接相關(guān)，具體表現(xiàn)為對(duì)數(shù)據(jù)較高的敏感性與持續(xù)的熱情，以及對(duì)有用數(shù)據(jù)的搜集、整合、分析、利用和再生成的能力，更體現(xiàn)為結(jié)合教學(xué)背景創(chuàng)造新數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)是利用海量數(shù)據(jù)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)的能力。這將是實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略亟待教師具備的教學(xué)新基本功。

信息素養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)都密切相關(guān)。除了數(shù)據(jù)之外，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)時(shí)代每日涌現(xiàn)的信息，尤其是各種教育教學(xué)信息也是海量的。面對(duì)海量信息，教師同樣需要具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，具體涉及有用信息的檢索、辨析、判斷、提煉、整合、利用，以及再創(chuàng)造各種新信息的能力。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略下的高校教師，只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能避免在海量信息面前失去方向，充分利用海量信息為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，成為信息技術(shù)時(shí)代的主導(dǎo)者，而不是相反。

在面向創(chuàng)新需求的時(shí)代，高校教師要擁有很高的和諧素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成需要持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，特別是復(fù)合學(xué)習(xí)的能力，即綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等各種信息技術(shù)媒介與工具的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高要求，將高校教師的學(xué)習(xí)能力提高到非常高的高度和層次：學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)，才能稱(chēng)職;否則將落伍，將不稱(chēng)職。

研究深度復(fù)合型教學(xué)方法? 人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代以來(lái)，社會(huì)生活發(fā)生深刻變化[1，9-10]。隨著信息與數(shù)據(jù)知識(shí)的應(yīng)用日益綜合化，教育行業(yè)將面臨重大沖擊。泛在教育、人工智能在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)教育方式和辦學(xué)模式發(fā)生變革。在這種形勢(shì)下，需要實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)深度融合，提供可選擇的教育教學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教育模式、管理模式，建立合作溝通教學(xué)新模式，才能積極適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的社會(huì)形勢(shì)，為學(xué)生面向全球化視野下的職稱(chēng)提供勝任力，并養(yǎng)成創(chuàng)新思維，獲取創(chuàng)新能力，稱(chēng)職的教師應(yīng)開(kāi)展深度復(fù)合型教學(xué)方法的研究。

1）基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生以智能化儀器開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣等視角，從智能化儀器的構(gòu)成、組建、關(guān)鍵技術(shù)等方面提出一系列問(wèn)題，并基于學(xué)生已有的知識(shí)和技能，以解決所提出的問(wèn)題為目標(biāo)，開(kāi)展課程教學(xué)，把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。此種教學(xué)方法目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和原理是不夠的，要能夠在待學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)、原理與預(yù)期待解決的問(wèn)題間建立聯(lián)系，以創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)技術(shù)，主動(dòng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。