淺談英語教學中思維能力的培養

譚紅

摘要：英語教學的基本任務就是培養學生運用英語進行交際的能力，而培養學生形象思維能力和創造性思維能力已成為新世紀人才所必須具備的能力。通過英語教學中的直觀性和啟發性，來培養學生分析問題，解決問題的能力，從而使英語學習成為積極的，主動的學習過程。

關鍵詞：英語教學;形象思維能力;創造性思維能力

英語，作為一種語言，它首先是人們用來交際的一種工具，因而英則是一門實踐性很強的工具科。《現行的英語教學大綱》中明確規定，英語教學的首要任務是通過基本訓練培養學生運用英語進行交際的能力，這些基本訓練就是我們常說的聽說讀寫;同時大綱中也把發展學生智力作為英語教學的重要目的。

心理學告訴我們，所謂智力是以思維能力為核心的各種綜合能力，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。觀察力是需要學生善于發現問題，解決問題。記憶力需要學生在觀察中學會記憶一些書本上學不到的東西，并且應用到實際工作需要中。學生更需要想象力，通過學到的書本知識，加以想象，舉一反三，解決一些實際問題。由此可見，在英語教學中，發展學生的智力，啟迪學生的智慧，關鍵在于通過聽說讀寫的各種訓練培養學生的思維能力。

在具體的教學過程中，思維是打開知識之窗的先導，教學的過程就是以教師的思維方式來啟迪、鼓勵和激發學生積極思維的過程。教師既要向學生傳授知識，又要培養學生思維能力。所以每堂課的教學設計非常重要，設計理念體現一位教師對本課程，包括對大綱的理解。教學方法是否適用于學生，教學手段是否是多媒體教學與課堂教學相結合，是否以啟發性教學為主等。培養、鼓勵思維的教師首先應具備如下特征：尊重與眾不同的疑問;尊重與眾不同的觀念;向學生證明他們的觀念是有價值的;給學生創造更多的機會;使評價與前因后果聯系起來。總覽我三十年的教學與實踐，我在具體的英語教學中通過以下幾個方面來培養學生的思維能力。

一、通過直觀教學，培養學生的形象思維能力

眾所周知，所謂形象思維就是憑借事物的形象或表象所進行的思維，綜合的思維過程是用形象或表象進行的，這就給英語教學中運用直觀教學提供了心理依據。所謂直觀教學，就是教師通過實踐教學，包括課堂演示，學生對所學知識進行的模擬演練，案例分析，通過多媒體展示更加直接形象的教學內容，使學生更加直接的接受知識，理解所學內容。

人們對客觀世界的認識總是從感知開始的，感知是認識的起點。沒有這個起點和開端，學生學到的知識就是空洞的，沒有內涵的知識。就所謂的學了也白學，不知道應該用在哪里。知識永遠是理論與實踐的結合，只學空洞的知識，不去感知它們，理解它們，就所謂的理性認識缺乏感性認識的支持，所學的知識是沒有任何就價值的，這就是很多畢業了的學生到了工作崗位時說的“大學四年什么都沒學到，白上了”。而且學生的思維發展過程就總體而言是由具體到抽象的，當學生年齡較小，缺乏實踐經驗，形象思維還處于主導地位。而學生對英語的學習就如幼兒學母語一樣，必須通過形象教學，圖片教學，實物教學，使學生從這種教學中更加直接的接受知識，還能促進他們思維能力的發展。

比如在二十一世紀大學實用英語“Thanks， mom， All You have done”一課中，教師就以課文中的母親為例，引導并啟發學生通過對課文的理解，以多種形式表達對母親的愛。比如，有的小組編排了短劇，“I Love You Mom！”進行了精彩的表演，有的小組朗誦了他們自己寫的詩，這樣就給學生創造了真實的語言環境，通過教學的直觀性、形象性和生動性激發了學生學習的濃厚興趣和強烈的求知欲，也體現了英語的交際性。

在訓練學生的詞匯時，教師就可通過具體的實物，比如，教師拿出一個圖片，要求學生通過這個圖片上的實物來說出它是何物，然后再教他們如何用英語說出這個實物。學生順著老師的思路，可能說出他們學過的很多詞匯，如：two doors， two tomatoes， two eggs， two hills， two persons， two teeth， two cups， two books 等。這樣可以使學生舉一反三，提高學習的積極性，同時也訓練了學生積極思維和表達的能力。在課文教學中，教師先把課文的背景知識傳授的學生，并且課文中涉及到的內容，用直觀形象的圖片在多媒體中展示出來（比如：動物的文章，給學生更多的野生動物圖片，使學生不僅學了知識，又懂得了如何去保護動物），這樣使枯燥無味的知識變得生動了。在這樣的背景之后，學生自然而然地對文章有了基本的了解，在老師的啟發下，學生能夠輕松的理解并講解課文。

二、通過啟發式教學，培養學生的創造性思維能力

從心理學上講，所謂創造性思維，是指組織和改造先前已經獲得的知識、使之適應解決問題需要的思維活動。它具有積極獨特甚至出格的思考方式。它還是多種思維的結晶，它既是形象思維和抽象思維的統一，也是邏輯思維和直覺思維的統一。創造性思維是人類思維的最高形式，因此我認為在教學中，培養學生的思維能力是至關重要的。

培養學生的創造性思維首先要培養學生的創造性人格，基于這樣的認識，教師在教學中應保護學生的好奇心和積極性，消除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵學生獨特的觀點，創造平等民主的良好課堂氣氛。教師應該經常對學生講“Believe in ?yourself！”“Dont accept failure”“Try your best！”“Build up self-confidence”“Fairly good”““Well done！”“So Excellent！”：You are the best”！等激勵的表揚性話語，使學生能夠感受到老師對他們的肯定和贊揚，信心十足，積極性不斷提高。學習也是不受壓制的，通過這些，使學生輕松自然地學習，提高他們創造性思維能力。

要培養學生創造性思維，最重要的是教師在教學中應運用啟發式教學，啟發學生積極思考，把課堂變成學生的主場，角色轉換。讓他們從被動的學習者變成主動的學習者。積極主動地去理解和掌握所學知識，發現問題，及時請教，學會獨立思考，培養和提高分析問題和解決問題的能力。

如在處理“a number of”“the number of”的區別這一教學難點時，教師可以啟發式地提出下列問題：

Can you make sentences with“a number of”and“the number of”？Can you use“a number of”to replace“the number of”in the following sentences？There are a number of students playing football on the playground.The number of the students playing football on the playground is twenty-two.Whats the difference between“a number of”and“the number of”？教師通過由淺入深的提問方法，去引導學生的創造性思維。

又如，在教學“The treasure in the Orchard”一文時，教師可創造性地用第一人稱形象生動地敘述 Wealth的種類和重要性，特別強調精神財富在人們一生中的作用，學生很快就掌握了枯燥的閱讀課文。由于 Wealth與Money密切相關，之后，教師又啟發性地提出這樣的問題供學生討論：Can money buy anything？If I have a lot of money， what will I do with it？學生通過積極思考，踴躍地用英語說出自己的想法，如建立希望學校;捐給母校改善辦學設施;報答父母;投資改善城市環境，治理環境污染;到國外名牌大學深造回國報效祖國等。這樣既培養了學生用英語思考用英語表達的能力，也培養了學生的創造性思維能力，同時也結合實際給學生上了一堂生動的思想品德教育課，激發了學生的愛校愛國意識，起到了良好教育效果。

綜上所述，思維能力的培養在英語教學中不但重要，而且必要。這就需要教師在教學中從各個方面加以培養，啟發，誘導，在這一過程中，提高學生學習的積極性至關重要，有了積極性，一切都會順其自然了。只要英語教師有信心，并且克服來自于各方面的壓力和自身的困惑，有正確的認識和理念，從培養新世紀人才的高度去認識英語教學，把思維能力的訓練滲透到每一堂課之中，中國英語教學水平一定會再上一個臺階。