基于項目引導的程序設計類課程教學整合研究

李慶 武漢科技大學城市學院信息工程學部

引言

傳統的程序設計類課程體系中，往往根據課程的知識點先后順序，將各門課程按照不同的學期進行排列。這樣的排列方式，雖然體現了各門課程之間的教學順序，但大都沒有對各門課程的內容進行有效的整合。在人才培養過程中，通過實踐項目有效的串聯各門專業課程，整合各門課程內容，使學生形成完整的知識體系，這有助于培養學生的實踐動手能力。

1 傳統模式下的程序設計類課程設置

傳統教學中，程序設計類課程一般根據課程的難易程度及知識點的前后關系將課程分布在不同的學期，以本校電子商務專業為例，程序設計課程體系主要包含七門課程，除C 程序設計外，其它幾門課程都是圍繞網站平臺建設。如下圖所示：

圖1 程序設計類課程體系

在當前的課程體系中，四門課程配有相應的課程設計，學生在學習完該課程的理論知識后，再進行相應的實踐練習。

表1 課程設計設置表

2 當前程序設計類課程教學存在的問題

傳統模式下課程設置只注重知識點的前后關系，忽略了知識點的內在聯系。在現實的教學中多以章節為單位組織案例教學，這些案例所涵蓋的知識點較分散，缺乏系統性，學生無法將所學的知識點進行有效的整合，導致學生對網絡平臺的建設缺乏整體認識，知識點掌握不牢固。

傳統的教學方式注重理論知識講解，對學生的動手能力培養不足。大部分教師缺乏實際項目經驗，在教學中會根據教材選取一些虛構的項目作為案例來進行教學，這些案例與實際的應用往往存在較大的差距，無論從技術的前沿性還是實用性都無法達到鍛煉學生的目的。

評價方法單一，學生無成就感。傳統教學中各案例之間由于相互獨立沒有形成整體，每個案例按完成情況各自評價，無法對學生的綜合設計能力進行評價。由于案例的分散，學生在完成大量的任務后沒有一個整體的成果，無法將所學的東西與實際應用聯系起來，看不到顯現的成果，導致學生對所學的東西產生質疑。

3 以項目為引導的實踐教學整合

在當前的情況下，為了有效的鍛煉學生的動手能力，在挖掘相關課程的內在聯系的基礎之上，對各門課程教學以實際項目為紐帶，以現代化的信息教學為手段，通過有步驟有計劃地進行教學實施，整合課程教學資源，使程序設計類課程形成完整的教學體系。主要從以下幾個方面入手。

（1）模塊化教學

根據不同課程的內在聯系，將不同的課程劃歸不同的課程模塊，各課程模塊間形成遞進的關系。以電子商務專業的程序設計類課程為例，我們將它們劃分為三個課程模塊：基礎模塊，包括：C 程序設計、面向對向程序設計、數據庫原理及應用；網站開發課程模塊，包括：網頁設計，WEB 應用開發及前端開發技術；能力提升模塊，包括移動電子商務技術及選修課程，如移動APP 開發等。基礎模塊以鍛煉學生的基本程序設計能力為目標，它為網站開發課程模塊的實施提供保障，網站開發課程模塊以鍛煉學生的WEB 開發能力為目標，在完成相應的WEB 開發訓練后，學生就可以進入到能力提升模塊的學習。

（2）以項目為引導貫穿整個模塊

在每個模塊中，深度挖掘各門課程的內在聯系，以項目為引導，貫穿整個教學過程，學生在完成整個模塊的課程學習后，形成一個綜合性的成果，作為課程學習評價的標準。

以基礎課程模塊為例，將程序設計語言與數據庫設計結合起來，在課程開始的時候，由教師發布基于C/S 的Winform 項目（如倉庫管理系統等），項目要求學生完成Windows 程序設計及數據庫設計。理論課程的講授圍繞項目內容來進行，詳細講解項目中應用到的各種技術及可能遇到的各種問題。理論課程完成后將數據庫課程設計和面向對向程序設計課程設計整合為一個課程設計，讓學生完成整個系統的建設。這樣學生在完成這幾門課的學習后，可以學會編寫一個小的管理信息系統，有了明確的教學成果，通過對成果的評價來完成模塊中相應課程的學習評價。基礎模塊的成果可以作為網站開發課程模塊的基礎，可以把基礎課程模塊的成果設計為電子商務平臺的內部管理系統。

在網站開發課程模塊中，由于三門課程分布于不同的學期，可以將項目進行分解。在網頁設計課程開始前，發布項目任務，該項目要求完成一個電子商務網站的建設，可以模仿現實中的網站。網頁設計課程的教學中完成網站靜態部分的設計，緊接著在下一個學期WEB 應用開發課程中進行動態網站技術的講解并完成網站的前后臺開發，同時通過前端開發技術的學習讓學生能夠完成一定的網頁特效的展示，最后在WEB 應用開發課程設計中，要求學生完成整個網站。在網站開發課程模塊完成后，學生可以完成一個簡單的電子商務網站，作為課程評價的重要依據。通過兩個模塊的學習，學生可以完成一個商務公司的內外部系統，顯現成果得到了進一步體現。能力提高模塊作為選修模塊，可以要求學生在以上兩個模塊的基礎上，進行移動端開發。

（3）圍繞項目進行案例教學

圍繞項目內容，授課教師充分提煉項目中的應用到的各種技術，分析整理后形成案例。教學過程中，結合教材內容，將案例融入到各個章節，提出問題讓學生思考，學生能將所學及時的運用到實際項目中去，充分發揮學生的主觀能動性。

（4）學生分組實踐

任課教師可將學生分為若干小組，每個小組差異化布置項目任務。小組內劃分任務并且可適當輪換，需求分析、程序編寫、程序調試等對應不同組員，培養學生之間的團隊協作能力。

（5）立體化教學，豐富教學資源

項目引導教學要求學生利用大量課余時間查閱相關資料，同時也要求老師能及時解決學生遇到的各種問題，傳統的教學方式難以勝任。因此，要利用更多的信息化教學手段，積累數字化資源，包括：立體化教材、多媒體課件、操作視頻、案例庫等豐富的網絡資源。

4 總結

應用型人才的培養核心是學生的實踐動手技能，這樣才能更好的適應企業人才需求。因此，在人才培養過程中，通過實踐項目有效的串聯各門專業課程模塊，整合各門課程內容，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生體驗到真實的應用情境，將有效提高課程教學質量。