數字電子技術課程的項目教學法應用實踐

孟顯嬌 沈陽科技學院

1 項目教學法

項目教學法是培養學生自學能力與分析問題能力的一種非常有效的教學方法，該方法將課程中的知識內容轉換為具體的實際項目，所有教學活動都圍繞該實際項目展開，利用項目營造真實問題的情境，引導學生進行資料查閱，知識學習，通過團隊協作最終完成整個項目。過程中，需要教師統一分配任務，進行學生分組，并進行相應指導。學生作為主體，按照項目任務要求，各工作小組自行搜集資料，制定項目方案。項目的整個過程都是學生自主構建，充分發揮學習主動性，教師負責引導學生。項目教學法改變了傳統教學模式中以教師為中心的授課方式，突出學生的主體地位，有利于對學生實踐創新能力的培養。

2 項目教學法應用在《數字電子技術》課程中必要性

《數字電子技術》這門課程具有很強的理論性和實踐性，內容較為抽象，在傳統的授課方式中，教師單純通過電路內部構造講解原理，學生往往只是機械性掌握，很難將所學內容與實際應用結合起來。并且，在傳統教師講授為主的授課方式中，學生學習積極性不高，無法進行知識遷移，造成理論與實際的脫節。將項目教學法應用在《數字電子技術》課程中，將課程教學內容依托于實際工程項目，以工程為背景，充分調動學生的學習積極性，同時，教學過程中，以學生為主體，教師為引導，注重學生自主探究，自主創新能力的培養。經過實際項目鍛煉以后，學生能將所學知識和實際工程項目建立直接聯系，圍繞項目成果完成專業知識的學習，由被動接受知識轉變為主動獲取知識。

3 《數字電子技術》課程中的項目教學法應用舉例

3.1 項目的選取及項目任務

項目教學法中項目的選取至關重要，選取的過程中要注意因材施教，考慮項目的難易，學生的接收程度等，基于以上原則，選擇數字時鐘的設計制作為依托，進行項目式教學，將項目任務分為計時，數碼顯示，振蕩，分頻，校時，整點報時以及總體調試幾個部分，總體方案如下：

表1 數字電子時鐘的設計制作總體方案表

本階段首先由教師介紹項目的應用背景，項目的實際意義，激發學生的學習興趣。然后，由教師向學生解釋項目具體任務，同時，根據項目的總體設計方案，有目的，有安排的將各個階段項目任務所涉及到的課內知識進行補充講解，完成課程知識體系的重構，形成完整的項目知識體系。

3.2 項目的實施

明確項目任務后，進入項目的實施過程。教師要綜合學生的性格，能力，知識層次等多方面因素進行小組劃分，明確小組成員的負責人以及項目成員的任務。本階段，以項目任務作為驅動，以學生作為主體，實施整個項目工作計劃。學生將主動完成搜集數字電子時鐘制作的相關資料，充分調動學生學習的積極性。經過系列資料的查找，每個階段學生都會設計出相應的電路，教師要和學生共同探討，分析，最終引導學生完成電路的設計。對于設計完成的電路，可充分借助仿真軟件進行各階段電路設計的結果驗證，在借助仿真軟件過程中，學生通過不斷嘗試，充分理解了電路中各部分作用，真正做到將理論知識和實際應用結合。同時，仿真軟件高效、便捷，易于反復試驗，不會造成元件損耗，能快速直觀的觀察到實驗結果，有助于學生創新思維的培養。

仿真實驗后，小組成員通過相互配合，完成電路的實際焊接調試環節，本環節學生之間合作互助，共同完成制作過程，遇見問題互相探討，通過網絡，圖書館查找資料或者向指導教師求助，最終將問題解決，完成焊接調試過程。通過本過程，學生對元器件的外觀，市場價格，引腳，接線，典型電路等方面都有了更加全面地認識，加深對專業知識的理解。

3.3 項目的評價

項目評價是項目教學法的最后環節，利用本環節完成對所有小組作品的評價，包括學生自評，小組互評，教師評價三個部分。學生自評是學生的自我反思，根據自身實際情況作出的自我評價。小組互評是各個小組成員之間的相互評價，針對小組成員在項目執行過程中的表現情況進行評價。最后，由指導教師根據整個項目情況進行最終評價，教師評價要注重過程評價，分層次，多角度給予學生綜合評價，爭取讓每一個學生在評價過程中不同程度收獲成就感。評價過程中，挑選具有代表性的項目作品進行展示，包括項目設計的思路，電路的完成情況，項目執行過程中遇見的問題以及解決辦法，學生在整個過程中可以自由發言，相互探討學習，相互促進，共同提高。

4 項目教學法的優勢

項目教學法與傳統教育方式相比較，具有諸多優勢。首先，項目教學法與傳統授課方式中以教師為中心不同，更加注重學生的參與，在整個項目過程中，教師都是以引導方式進行知識講解，能有效的提高學生學習的積極性和主動性，還可以鍛煉學生自主分析問題，解決問題的能力，能更好地保證學習效果。同時，在整個項目完成的過程中，學生都是以工作小組的方式來進行學習，討論，制作，充分鍛煉了學生的交流能力和團隊合作意識。其次，項目教學法能將理論知識和實際的應用緊密結合起來，在項目執行過程中，學生學會應用理論知識去解決實際問題。最后，項目教學法在傳統的教材知識框架基礎上，拓展了學生的專業思維，學生在查找資料過程中，加深了對專業知識的理解，有利于學生的專業發展。

5 總結

本文以數字電子時鐘的設計制作項目為例，講授了項目教學法在《數字電子技術》課程中的具體應用。通過合理的教學設計，將教學目標，教學重難點突出，將復雜抽象的知識轉換為具體問題，讓學生自主的，有目的進行知識的學習，增加學習的趣味性，充分調動學生的學習熱情，有利于學生綜合能力的培養。