大堰河

艾青，原名蔣海澄，我國現代著名詩人，代表詩篇還有《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。艾青出生時難產，被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，在“冷漠和被歧視空氣里長大”。因此他對他的養母大堰河（大葉荷）的愛是發自內心的，刻骨銘心的。

1.內容和主題。《大堰河——我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩，通過對自己乳母的回憶與追思，歌頌了貧苦婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，抒發了其對大堰河的懷念、感激和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。全詩共分為四部分：

第一部分（1-2節）：大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系，抒發懷念與痛悼之情;

第二部分（3-8節）：集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發自己對其眷戀與尊敬之情;

第三部分（9-10節）：大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，滿懷同情與控訴;

第四部分（12-13節）：呈給大堰河的挽歌和獻詩，滿懷謳歌與贊美。

靈魂是抽象的，談不上有“顏色”，但詩人贊美大堰河的靈魂是“紫色”的，很得當。因為這是詩人對大堰河靈魂的主觀感受，用“紫色”修飾“靈魂”，一是化抽象為具體，增加了詩意;二是寫出了大堰河靈魂的美麗與高貴，表達了詩人對其發自肺腑的感激與歌頌。

2.表現手法和人物形象。大堰河是乳母，詩歌一方面表現大堰河無時無刻不在關心、照料乳兒，另一方面鋪敘大堰河的極度貧窮和繁重的家務勞動，突出她的勤勞、淳樸、寬厚、善良，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。大堰河是整個舊中國農民悲慘命運的縮影，正是像大堰河一樣千千萬萬的勞動群眾創造了人類世界，自己卻過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

3.詩中抒情與描寫的關系。這首抒情詩中出現的大量生活細節，是作為詩歌的描述性意象出現的。詩歌常見的是比喻性意象，如《雨巷》中的“丁香”，作為詩人迷茫追求的象征，是帶有比喻色彩的意象。而描述性意象，就像這首詩中多次出現的對真實場景的再現、對生活細節的描寫，它們構成了一幅幅畫面，由詩人用飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。如，詩的第四節，開頭和結尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。在這兩句之間連用八個“在你……之后”的排比句，每一句都是對大堰河日常生活的一種描述，這些描述里濃濃地浸潤著詩人對“母親”的赤子之情。可以說，這首詩中的描寫也是作者情感抒發的一種方式。

4.詩歌運用多種修辭方法。對比：兩家生活的對比，兩家不同待遇的對比，生前的操勞和死后的凄慘對比，美麗夢境和凄慘死亡的對比，深刻地表現了文章主題。反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。排比：即使內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情，增強詩歌的氣勢。

古典詩歌常見表現手法：

1.賦、比、興。

賦，直接陳述事物的表現手法。如，“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙”就是運用賦的手法，表現了劉蘭芝的美麗、莊重、自尊。

比，用比喻的手法描繪事物，表達思想感情。如，“桑之落矣，其黃而隕”一句用桑葉的枯黃凋落來比喻女子的容顏衰老。

興，托物起興，即借某一事物引起要描述的事物和表現的思想感情。如，“孔雀東南飛，五里一徘徊”，用孔雀的欲飛又止來起興，創造了一種徘徊顧戀的悲劇氣氛。

2.襯托。為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種手法叫襯托，包括正襯和反襯。正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物。如，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。反襯：用相反的事物襯托所描繪的事物。如，“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”開頭兩句景物凄婉迷茫，襯托出作者的豁達和樂觀。

3.對比。把兩種不同的事物或情形進行對比，以突出雙方或其中一方的特點。如，“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，以戰士戰死沙場與將帥縱情聲色進行對比，揭露深刻。

4.渲染。為了突出詩歌主旨而對所寫對象進行突出描寫或烘托的表現手法。如，“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。其中第一句點明“傷離別”的主旨，其余各句都是渲染，烘托傷別之情。

5.虛實結合。“實”是指客觀世界中存在的實景、實事、實境，是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分;“虛”是指主觀意識中存在的情感、設想、夢境，是通過詩人主觀想象得到的部分。虛實結合的形式多種多樣：具體為實，抽象為虛;寫景為實，抒情為虛;正面為實，側面為虛;當前為實，追憶為虛;當前為實，未來為虛;己方為實，對方為虛;客觀為實，想象為虛，等等。如，“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”詩人設想了五種現實中不可能出現的景象，是虛寫，突出表現了誓死不與君絕的堅定信念。

6.動靜結合。借助人或事物動靜兩方面的關系，創造出優美意境的表現手法，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。

7.托物言志。詩人將自己的感情和思想寄托于某種具體事物的表現手法。如，“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”詩人刻畫了梅花的孤高、堅貞，以此象征自己仕途失意而志向不改的崇高品格。

閱讀《星星》（臧克家），完成題目：

星 星

我愛聽，

人家把星，

叫做星星。

夜空是另一個世界

星星是它的子民

誰也不排擠誰

彼此密密地挨近。

它們是那么渺小，

渺小得沒有名字，

它們用自己的光圈，

告訴自己的存在，

揚起臉來，

向著那白茫茫的銀河，

一，二，三，

你數，呵，它們那么多，那么多……

1.你認為這首詩中哪句寫得最好？為什么？

2.“自己的光圈”是什么意思？

3.“誰也不排擠誰”是什么意思？

4.“渺小得沒有名字”說明什么？

5.讀完這首詩以后，你有什么感想？