小說中人物描寫方法及其作用

“人物形象”可以說是高考文學(xué)類閱讀中的密集考點(diǎn)。考查形式可以是客觀題方式，涉及“人物形象的分析、人物描寫的方法、人物在故事情節(jié)中的作用”這些方面的判斷;也可以是主觀題方式，要求結(jié)合文本分析人物描寫方法，概述人物的形象。標(biāo)準(zhǔn)題型如下：①小說中對(duì)人物的描寫非常細(xì)膩，請(qǐng)結(jié)合某一人物（某些人物或具體人物），找出幾種主要描寫方法，并簡析其作用;②請(qǐng)簡述（概括）小說中×××的人物形象，并結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。

人物的描寫方法可以分為兩種：正面描寫和側(cè)面描寫。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫表現(xiàn)人物性格。側(cè)面描寫又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。

此外還有細(xì)節(jié)描寫，就是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以描繪。細(xì)節(jié)是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的藝術(shù)魅力。

下面我們一起來欣賞“民國四大才女”之一蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中的人物描寫，體會(huì)作家高超的寫作技法。

呼蘭河傳（節(jié)選）

◎蕭 紅

在小街上住著，又冷清、又寂寞。

一個(gè)提籃子賣燒餅的，從胡同的東頭喊，胡同向西頭都聽到了。雖然不買，若走誰家的門口，誰家的人都是把頭探出來看看，間或有問一問價(jià)錢的，問一問糖麻花和油麻花現(xiàn)在是不是還賣著前些日子的價(jià)錢。間或有人走過去掀開了筐子上蓋著的那張布，好像要買似的，拿起一個(gè)來摸一摸是否還是熱的。

摸完了也就放下了，賣麻花的也絕對(duì)的不生氣。于是又提到第二家的門口去。

第二家的老太婆也是在閑著，于是就又伸出手來，打開筐子，摸了一回。摸完了也是沒有買。

等到了第三家，這第三家可要買了。

一個(gè)三十多歲的女人，剛剛睡午覺起來，她的頭頂上梳著一個(gè)卷，大概頭發(fā)不怎樣整齊，發(fā)卷上罩著一個(gè)用大黑珠線織的網(wǎng)子，網(wǎng)子上還插了不少的疙瘩針。可是因?yàn)檫@一睡覺，不但頭發(fā)亂了，就是那些疙瘩針也都跳出來了，好像這女人的發(fā)卷上被射了不少的小箭頭。①

她一開門，隨后就跟出來五個(gè)孩子。這五個(gè)孩子也都個(gè)個(gè)爽快。像一個(gè)小連隊(duì)似的，一排就排好了。

第一個(gè)是女孩子，十二三歲，伸出手來就拿了一個(gè)五吊錢一只的一竹筷子長的大麻花。她的眼光很迅速，這麻花在這筐子里的確是最大的，而且就只有這一個(gè)。第二個(gè)是男孩子，拿了一個(gè)兩吊錢一只的。第三個(gè)也是拿了個(gè)兩吊錢一只的。也是個(gè)男孩子。第四個(gè)看了看，沒有辦法，也只得拿了一個(gè)兩吊錢的。也是個(gè)男孩子。

輪到第五個(gè)了，這個(gè)可分不出來是男孩子，還是女孩子。頭是禿的，一只耳朵上掛著鉗子，瘦得好像個(gè)干柳條，肚子可特別大。看樣子也不過五歲。一伸手，他的手就比其余的四個(gè)的都黑得更厲害，其余的四個(gè)，雖然他們的手也黑得夠厲害的，但總還認(rèn)得出來那是手，而不是別的什么，唯有他的手是連認(rèn)也認(rèn)不出來了，說是手嗎，說是什么呢，說什么都行。完全起著黑的灰的、深的淺的，各種的云層。看上去，好像看隔山照似的，有無窮的趣味。

他就用這手在筐子里邊挑選，幾乎是每個(gè)都讓他摸過了，不一會(huì)工夫，全個(gè)的筐子都讓他翻遍了。而后他說：“我要大的。”

于是就在門口打了起來。他跑得非常之快，他去追著他的姐姐。他的第二個(gè)哥哥，他的第三個(gè)哥哥，也都跑了上去，都比他跑得更快。再說他的大姐，那個(gè)拿著大麻花的女孩，她跑得更快到不能想象了。已經(jīng)找到一塊墻的缺口的地方，跳了出去，后邊的也就跟著一溜煙地跳過去。等他們剛一追著跳過去，那大孩子又跳回來了。在院子里跑成了一陣旋風(fēng)。

那個(gè)最小的，不知是男孩子還是女孩子的，早已追不上了。落在后邊，在號(hào)啕大哭。間或也想揀一點(diǎn)便宜，那就是當(dāng)他的兩個(gè)哥哥，把他的姐姐已經(jīng)扭住的時(shí)候，他就趁機(jī)會(huì)想要從中搶他姐姐手里的麻花。可是幾次都沒有做到，于是又落在后邊號(hào)啕大哭。②

他們的母親，雖然是很有威風(fēng)的樣子，但是不動(dòng)手是招呼不住他們的。母親看了這樣子也還沒有個(gè)完了，就進(jìn)屋去，拿起燒火的鐵叉子來，向著她的孩子就奔去了。不料院子里有一個(gè)小泥坑，是豬在里打膩的地方。她恰好就跌在泥坑那兒了。把叉子跌出去五尺多遠(yuǎn)。

于是這場(chǎng)戲才算達(dá)到了高潮，看熱鬧的人沒有不笑的，沒有不稱心愉快的。

就連那賣麻花的人也看出神了，當(dāng)那女人坐到泥坑中把泥花四邊濺起來的時(shí)候，那賣麻花的差一點(diǎn)沒把筐子掉了地下。他高興極了，他早已經(jīng)忘了他手里的筐子了。

至于那幾個(gè)孩子，則早就不見了。

再說那一進(jìn)胡同就被挨家摸索過來的麻花，被提到另外的胡同里去，到底也賣掉了。

（節(jié)選自《呼蘭河傳》第一章六至八節(jié)）

各抒己見

陳老師：小說節(jié)選部分對(duì)人物的描寫非常細(xì)膩，主要運(yùn)用了什么描寫方法呢？

陳善美：主要是正面描寫。按照老師前面所講的人物正面描寫方法，肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，再對(duì)比選文，我發(fā)現(xiàn)選文采用了肖像描寫和動(dòng)作描寫兩種，再就是細(xì)節(jié)描寫。

陳老師：回答得非常正確。接下來請(qǐng)同學(xué)們就具體人物，結(jié)合文本，簡要分析這些描寫及其作用。

陳善美：對(duì)卷發(fā)女的肖像描寫，見文中畫線①處，以形傳神，暗示了她在小城地位較高，家境較好，與其他民眾形成鮮明對(duì)比。

劉健：對(duì)卷發(fā)女和第五個(gè)孩子的動(dòng)作描寫，見文中畫線②處，孩子的母親摔倒在泥坑中，泥水四濺，這也是動(dòng)作描寫。

陳老師：這些動(dòng)作描寫的作用呢？

郭健：老師，這個(gè)作用，我還真不知道。

陳老師：人物描寫是為了刻畫人物形象。而對(duì)人物形象的分析，又要結(jié)合小說的社會(huì)環(huán)境，也就是我們所說的“典型環(huán)境中的典型人物性格”。小說寫的是民國時(shí)期的小城生活，這讓我們想到了魯迅小說《祝福》中的魯鎮(zhèn)。表面上，小說中寫人們的生活熱鬧而有趣。事實(shí)上，人們內(nèi)心空虛而麻木，沒有真正的精神生活。文中開篇描寫的“清冷寂寞”并非真實(shí)的小街環(huán)境，而是“我”身處其中卻又格格不入的孤獨(dú)悲涼的內(nèi)心世界，抒發(fā)了作者對(duì)愚昧麻木國民“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的思想感情。

郭健：聽老師對(duì)小說創(chuàng)作背景和主題的講解，我豁然開朗，文中“這場(chǎng)戲才算達(dá)到了高潮，看熱鬧的人沒有不笑的”這一句讓我明白了許多。這些動(dòng)作描寫生動(dòng)刻畫了寂寞無聊的人們?cè)诖螋[中消磨時(shí)光，耗費(fèi)生命的可悲狀態(tài)，凸顯主題。

易福音：我再來說說文中的細(xì)節(jié)描寫。對(duì)人們一次次用手摸了燒餅而又放回的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)第五個(gè)孩子“手”的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人們觀看卷發(fā)女摔倒在泥坑中的細(xì)節(jié)描寫，突出了小城居民不講衛(wèi)生、不修邊幅的劣習(xí)，為下文這樣被摸過的麻花也照常賣出去的情節(jié)作鋪墊，表現(xiàn)出小城居民精神空虛無聊的狀態(tài)。

1.了解人物描寫方法。

2.結(jié)合文本對(duì)號(hào)入座，抓住主要描寫方法。

3.結(jié)合小說的時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握人物描寫手法的真正意圖，旨在刻畫人物形象，揭示小說主題。