高校音樂學(xué)鋼琴課程現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

張若冰

【摘 要】鋼琴在高校音樂學(xué)課程中占有非常重要的地位，是音樂類學(xué)生的必修課程。學(xué)習(xí)鋼琴可以更加有效地強化音樂學(xué)學(xué)生自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更有助于提升學(xué)生的自信，培養(yǎng)氣質(zhì)，這些內(nèi)在的提升會為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高校音樂學(xué)鋼琴的教學(xué)也在隨著社會發(fā)展和教育形勢的變化而變化，其藝術(shù)性和應(yīng)用性教學(xué)也在不斷地嘗試著創(chuàng)新和研究。論文就國內(nèi)高校鋼琴課程現(xiàn)狀及模式創(chuàng)新進(jìn)行相應(yīng)的研究和分析。

【Abstract】Piano plays a very important role in college musicology courses and is a compulsory course for music students. Learning piano can effectively strengthen the professional skills and comprehensive quality of musicology students， and is more conducive to improving students' self-confidence and temperament. These internal improvements will lay a good foundation for students' future study and employment. Therefore， the piano teaching of college musicology is also changing with the social development and the change of educational situation， and its artistic and applied teaching is also trying to innovate and research. This paper studies and analyzes the current situation and mode innovation of piano courses in domestic universities.

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué);鋼琴;模式創(chuàng)新

【Keywords】musicology; piano; mode innovation

【中圖分類號】G652? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）07-0120-02

1 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂學(xué)的整體教育態(tài)勢也在不斷地發(fā)生變化，音樂學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展，尤其是在辦學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)以及社會需求方面，而鋼琴教學(xué)作為音樂學(xué)至關(guān)重要的課程之一，其教學(xué)的模式以及形態(tài)都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響[1]。因此，為了使得高校的鋼琴教學(xué)能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前音樂教育的多元化發(fā)展趨勢，就需要不斷地改革創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的模式與體系，從發(fā)展的角度來審視和考量鋼琴教學(xué)，從而對鋼琴教學(xué)的模式進(jìn)行更好地優(yōu)化與改進(jìn)。

2 高校音樂學(xué)鋼琴課程的現(xiàn)狀

目前，很多高校的音樂學(xué)專業(yè)都是面向全國各地的音樂專業(yè)學(xué)生招生的，這也就意味著學(xué)生的整體水平參差不齊，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的專業(yè)技能以及側(cè)重點也不盡相同，甚至有的學(xué)生在進(jìn)入高校音樂學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前并沒有進(jìn)行過任何音樂專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，也就是所謂的零基礎(chǔ)學(xué)生。正是由于這些情況的存在，會直接導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面存在較大的差異，也會使得鋼琴的教學(xué)出現(xiàn)難點。學(xué)生自身的專業(yè)技能不足可能會使得學(xué)生逐漸弱化對于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，另外，專業(yè)的音樂學(xué)院與師范類音樂學(xué)院在教學(xué)的目的和方法上也存在一定的差異。專業(yè)的音樂學(xué)院更加注重學(xué)生自身的成長培養(yǎng)，而師范類學(xué)校則更加偏向于專業(yè)領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學(xué)，這兩者在本質(zhì)上存在較為明顯的差異[2]。

3 明確高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣

各大高校音樂學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量、綜合型的優(yōu)秀音樂人才，在此目的基礎(chǔ)上，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)鋼琴的導(dǎo)師，因此，高校的音樂學(xué)鋼琴教學(xué)要格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能一味地進(jìn)行被動教學(xué)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動態(tài)并且能夠根據(jù)學(xué)生的興趣思想對其因材施教，這樣更能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)成果。另外，鋼琴老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)全身心地投入，用自己對音樂的熱愛來展現(xiàn)出最生動的音樂內(nèi)容，以此來激發(fā)和啟迪學(xué)生對于鋼琴的認(rèn)識[3]。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)多組織和引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂會和鋼琴表演，抱著學(xué)習(xí)和鑒賞的心態(tài)去接觸和參與音樂活動，這樣能夠更快地培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受能力和創(chuàng)造能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)鋼琴本身就是在不斷地提升自身的審美、自信和氣質(zhì)的過程。在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以盡情感受音樂帶來的無盡魅力，提升對于音樂的鑒賞能力和感知能力，這些能力對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)都具有非常積極的意義。此外，目前的鋼琴教學(xué)都會與歷史文化、舞蹈歌曲等學(xué)科進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合，以此來呈現(xiàn)出更加完美的藝術(shù)。這種鋼琴音樂藝術(shù)的展現(xiàn)形式能夠更加直觀、立體地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，深化學(xué)生對于鋼琴音樂作品的理解和把握，從潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能

鋼琴教學(xué)作為高校音樂學(xué)的重要課程之一，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的一門技能。為了培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的音樂感和節(jié)奏感，需要先培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的理解與創(chuàng)造才能。鋼琴在教學(xué)的過程中，首先要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，即引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟和領(lǐng)會音樂所表達(dá)出來的意境，再通過鋼琴表達(dá)出自己的理解，從而揭示鋼琴作品的音樂意境。其次，在教學(xué)時要格外強調(diào)節(jié)奏感的培養(yǎng)，只有掌握了音樂的節(jié)奏，才能夠了解鋼琴作品表達(dá)的音樂主體及情感。

4 高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容

4.1 提高教學(xué)內(nèi)容的針對性

高校音樂學(xué)的鋼琴教學(xué)，最應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的就是教學(xué)的針對性，即對于每個學(xué)生個體而言的教學(xué)模式。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定詳細(xì)的教學(xué)方式，不能夠?qū)W(xué)生一概而論，應(yīng)劃分出每個學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，并且能夠區(qū)分是技術(shù)還是藝術(shù)的欠缺，從而根據(jù)每個學(xué)生個體的情況來引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該適當(dāng)規(guī)范教學(xué)的內(nèi)容，盡可能地刪減掉無用的內(nèi)容，針對鋼琴課的特點來進(jìn)行音符、節(jié)奏、指法等的教學(xué)，耐心糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不良習(xí)慣[4]。

4.2 增強鋼琴教學(xué)的靈活性

想要達(dá)到更好的鋼琴教學(xué)效果，就不能夠拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。鋼琴教學(xué)的內(nèi)容必須具有創(chuàng)新性和靈活性。例如，可以利用小組授課、一對一授課等模式進(jìn)行鋼琴的教學(xué)，這種教學(xué)方式相比于集體教學(xué)來說可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還可以最大程度地避免因集體授課而造成的學(xué)生上課注意力不集中、表現(xiàn)力受約束的情況[5]。除此之外，教師在日常的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課程進(jìn)度來靈活安排和舉行各種范圍、各種形式和各種類型的音樂座談、講座或藝術(shù)表演。學(xué)生通過參加這種不定期的專題活動，可以有效地提高自身對于鋼琴音樂表現(xiàn)形式的理解，激發(fā)學(xué)生對于鋼琴藝術(shù)的熱情。

4.3 增強教學(xué)的互動性

鋼琴音樂教學(xué)是需要進(jìn)行互動與參與的，教師在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂意識的交流，使得學(xué)生可以通過老師的引導(dǎo)和自身的主體意識去感受鋼琴音樂所表達(dá)的情感和思想，然后充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，從而完成“教”與“學(xué)”的互動，實現(xiàn)教學(xué)過程中的雙向引導(dǎo)。要達(dá)到這種教學(xué)互動的效果，就需要鋼琴老師在平時的教學(xué)過程中格外注重培養(yǎng)雙向合作的意識，將鋼琴音樂課作為師生日常交流情感、共同進(jìn)步的平臺，盡可能地營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在一個放松舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)鋼琴，這樣也有利于學(xué)生藝術(shù)情感的抒發(fā)和創(chuàng)作靈感的涌現(xiàn)[6]。更重要的是，在鋼琴教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生摒棄以往只靠老師一方強硬灌輸?shù)乃枷耄m應(yīng)積極嘗試、自主學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，尋找?guī)熒有詫W(xué)習(xí)的有效載體，如日常切磋鋼琴作品等形式，在互動的過程中積極發(fā)表具有自己鮮明、獨立個性的見解，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

鋼琴的教學(xué)在音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，不僅能夠提高音樂學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的氣質(zhì)與審美能力，使學(xué)生能夠通過鋼琴的學(xué)習(xí)塑造更加豐富的音樂情感，使其更加的自信。但是，目前很多的高校對于音樂學(xué)中鋼琴教學(xué)的重視不夠，對于鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新也不夠明確，這就會在一定程度上制約學(xué)生的提升和發(fā)展。因此，高校應(yīng)重視音樂學(xué)的教育，深化鋼琴教學(xué)的改革，明確音樂學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展模式，保證鋼琴教學(xué)能夠與社會需求相結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王燕如.對高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點思考[J].西部大開發(fā)旬刊，2010（4）：106.

【2】孫達(dá)天.高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革之我見[J].藝術(shù)教育，2011（9）：84-85.

【3】鄧永業(yè).淺談師范院校鋼琴教學(xué)改革——對初中起點五年制音樂大專鋼琴教學(xué)的思考與實踐[J].南方論刊，2009（4）：98-99.

【4】耿家林，曹曉鳳.高師鋼琴教學(xué)改革探索[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005（9）：112-114.

【5】張子輝.談師范教育鋼琴教學(xué)與綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（2）：84.

【6】李明春.高校音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的實踐與思考[J].成人教育，2012，32（12）：118-119.