在線開放課程資源庫(kù)建設(shè)*
——以學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)為例

李洪彬趙文雅 王榮華 劉立新

(泊頭職業(yè)學(xué)院，河北 泊頭 062150)

在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)建設(shè)過程中，開放課程資源庫(kù)中的教育資源直接面向教育工作者與教學(xué)對(duì)象，因此，這些資源所具有的數(shù)量、質(zhì)量等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。為此，在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)建設(shè)過程中，需要以傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)質(zhì)的教師資源為依托，立足于學(xué)生所具有的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，對(duì)開放課程資源進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)與整合，并在對(duì)教學(xué)方法做出合理選取的基礎(chǔ)上，確保在線開放課程資源庫(kù)能夠?yàn)榻逃ぷ髡咭约皩W(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)資源，確保資源庫(kù)使用者能夠在充分利用這些資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在此要求下，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)建設(shè)工作需要從建設(shè)模式、共享模式以及內(nèi)容設(shè)計(jì)模式等方面做出持續(xù)的優(yōu)化。

從學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)的建設(shè)模式來看，我國(guó)教育部門、教育機(jī)構(gòu)有必要成立專門的單位、組織負(fù)責(zé)開展學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)建設(shè)工作，如在學(xué)校教育中，學(xué)校可以圍繞學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)科建設(shè)工作成立開放課程資源庫(kù)建設(shè)工作小組，并依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況以及實(shí)際需求，明確在線開放課程資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)、做好開放課程資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃，并依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)開放課程資源庫(kù)的共享，從而避免出現(xiàn)不同單位對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)進(jìn)行重復(fù)建設(shè)或者在線開放課程資源分布不均衡等現(xiàn)象。在此過程中，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)建設(shè)工作者不僅需要對(duì)資源庫(kù)的功能定位、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)思路等進(jìn)行明確，而且需要重視資源庫(kù)內(nèi)容利用率的提升，通過構(gòu)建學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)評(píng)價(jià)體系，打破資源庫(kù)建設(shè)過程中的“重量輕質(zhì)”傾向，當(dāng)然，資源庫(kù)建設(shè)工作者也需要重視收集資源庫(kù)使用者所提供的反饋信息，從而有依據(jù)的對(duì)資源庫(kù)中的內(nèi)容以及資源庫(kù)建設(shè)策略、建設(shè)方向做出調(diào)整。

從學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)的共享機(jī)制來看，強(qiáng)化學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)建設(shè)過程中的共享性，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象具有重要意義。首先，資源庫(kù)建設(shè)工作者需要對(duì)國(guó)際社會(huì)中資源庫(kù)建設(shè)所使用的開放共享協(xié)議做出借鑒，從而為國(guó)際教育資源的引進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)；其次，資源庫(kù)建設(shè)工作者需要在資源著作權(quán)和資源高效利用之間尋求平衡點(diǎn)，在保護(hù)資源著作權(quán)的基礎(chǔ)上，將更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源納入學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)；最后，在資源庫(kù)建設(shè)過程中，不同的教育機(jī)構(gòu)可以構(gòu)建良好的合作關(guān)系，從而有效降低資源庫(kù)建設(shè)成本、強(qiáng)化資源庫(kù)內(nèi)容共享、避免資源庫(kù)內(nèi)容重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，從而提升資源庫(kù)建設(shè)效率。

從學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，首先，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要尊重教學(xué)實(shí)際與教學(xué)需求。這要求資源庫(kù)建設(shè)工作者能夠?qū)W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中所具有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)做出了解，并針對(duì)師生開展調(diào)研，將教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)形成的優(yōu)質(zhì)資源納入資源庫(kù)，并圍繞教學(xué)發(fā)展方向?qū)ζ渌虒W(xué)資源進(jìn)行收集與整合，從而確保學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際、教學(xué)需求體現(xiàn)出契合性；其次，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)出模塊化的特征。即在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，有必要針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的主題來設(shè)置不同的教學(xué)模塊，這種內(nèi)容設(shè)計(jì)方法能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)象在在線學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的碎片化特征，而且也有利于混合式教學(xué)的開展；最后，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要呈現(xiàn)出較強(qiáng)的交互性。這要求學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供開展自主反饋并自主了解自身學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的功能，也需要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的交流。如當(dāng)學(xué)生在使用資源庫(kù)開展學(xué)習(xí)的過程中，可以將自身難以理解的問題發(fā)布到學(xué)習(xí)社區(qū)，并由學(xué)習(xí)者開展共同的討論。這種交互性特點(diǎn)的呈現(xiàn)，有利于學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)使用者形成學(xué)習(xí)共同體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提升。

結(jié)語(yǔ)：構(gòu)建學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)，對(duì)于學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義，因此，在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開放課程資源庫(kù)構(gòu)建過程中，需要強(qiáng)化資源庫(kù)建設(shè)管理，并在推動(dòng)資源共享共建的基礎(chǔ)上，確保資源庫(kù)內(nèi)容得以充分的利用。