電氣工程及其自動化專業轉型發展建設研究

祝洪宇　賈朱植　李福云

摘要：電氣工程學科是國民經濟發展的支柱學科，是現代科學技術的重要組成部分，而電氣工程及其自動化專業在中國高等院校專業中一直占據著十分重要的地位。針對遼寧科技大學電氣工程及其自動化專業在轉型發展中面臨的問題，從優化專業結構，深化課程體系、教學模式改革，促進實踐能力提高，建設滿足應用型人才培養的師資隊伍等方面進行改革研究，切實有效地提高了人才培養質量，就業率不但穩步提升，并且就業質量大幅提高。

關鍵詞：電氣工程及其自動化專業;人才培養模式;課程體系;就業質量

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

DOI： 10.15913/i.cnki.kivcx.2019.10.037

1 引言

當今社會正處于經濟和科技快速發展的新時期，而隨著經濟和科學技術的發展，社會對人才的需求也在不斷發生變化，這就要求普通高等院校加強專業發展建設、重新定位人才培養目標、調整人才培養方案、優化課程結構體系，以適應社會和科技的進步。目前，在中國，普通高等教育已經成為大眾化教育，而應用型本科教育是高等教育大眾化背景下的發展趨勢，它既是發展多樣化高等教育的需要，也是構建現代職業教育體系的需要，更是解決大學生就業問題的需要。電氣工程學科是現代科學技術的重要組成部分，電氣工程及其自動化專業在中國高等院校專業中一直占據著十分重要的地位[1-2]。而遼寧科技大學電氣工程及其自動化專業于2009年成立，經過近十年的發展和建設，本專業辦學實力不斷增強，師資水平不斷提升，學生就業率和就業質量也在逐步提高。但是在新的時代背景下，本專業在發展建設的同時仍然面臨很多問題。因此，必須適應時代的需求，發揚改革創新精神，進一步加強專業建設，推動本專業向應用型轉型發展。

2 電氣工程及其自動化專業建設面臨的問題

近年來，遼寧科技大學電氣工程及其自動化專業建設內外環境發生了重大變化。從外部看，自2014年以來，遼寧經濟發展速度放緩，導致省內企業吸納畢業生的動力不足，人才流失嚴重。與此同時，在創新、協調、綠色、開放、共享五大理念支持下，能源電力行業蓬勃發展，建立在發電、輸配電、電能應用等高新技術基礎上的新能源技術，正融合并超越傳統業態，又在另一個層面打開了就業需求缺口。從內部看，自2009年遼寧科技大學電氣工程自動化專業成立以來，招生數量持續上升，從當初的年招生40人發展到現在的年招生160人。目前在校生已達到640余人。在招生數量急速增長的同時，就業形勢也相對看好，每年就業率都在80%以上，成為推動學院就業形勢發展的主力。但是，這其中卻隱藏著嚴重的問題。電氣工程及其自動化專業的高就業率在很大程度上得益于近幾年電力行業的快速發展。從2014年起每年有近一半的學生參加國家電網考試并被錄取。但是，客觀地說，我們在這方面投入不多，基本上是處于“蹭車”就業狀態。隨著需求飽和，未來的就業壓力必然增大甚至爆發。專業特色培育不足、師資力量匱乏、教學資源奇缺成為阻礙本專業發展的嚴重障礙。本專業現有教師13人，其中教授2人，副教授5人，具有博士學位7人（在讀博士3名），盡管整體學歷水平很高，但是由于缺少必要的教學資源，科研帶教學的作用無法發揮。

基于以上問題，必須站在戰略發展的高度，從系統發展的維度理清專業建設思路、人才培養體系、師資隊伍建設、教學模式轉型、服務面向等關乎轉型發展的基本問題;對本專業發展方向、培養目標、培養規模、專業設置、培養模式等一系列問題進行深層次思考，并結合實際進行有針對性整改，切實通過轉型發展促進內涵發展、特色發展和質量提高。

3 電氣工程及其自動化專業改革方案

3.1 設置特色鮮明的專業結構

以往遼寧科技大學電氣工程及其自動化專業的設置與自動化專業的設置存在部分混疊、專業特色不明顯等問題。因此，要把專業結構設置作為推進應用型轉變的第一步，明確電氣工程及其自動化專業的應用型人才培養目標，完善電氣工程及其自動化專業的專業設置與保障機制。密切跟蹤東北地區的經濟結構調整、產業升級的趨勢，建立能夠與產業緊密對接的專業體系，并且使本專業的設置具有動態調整能力，集中本專業已有的資源及辦學優勢，著力建設電力電子與電力傳動和電力系統自動化兩個方向。

3.2 創建應用型人才培養模式，深化課程體系改革[9]

根據應用型人才培養目標以及本專業的專業設置特點，設計電力傳動自動化和電力系統自動化課程體系，優化課程結構，整合相關課程，進行深度的課程體系改革。

將以往的與自動化專業重疊的課程進行優化取舍，保留“自動控制原理”“單片機原理”“工廠電器與PLC”等課程，去掉“微機原理”等課程，將“檢測技術”“過程控制”等課程改為選修課。

增加與電力電子與電力傳動、電力系統自動化兩個方向相關的課程，如“電力系統繼電保護”“電力系統分析”“電能質量分析”“電磁兼容”等具有本專業特色的課程。

優化某些課程內容，如“MATLAB語言”的課程內容要以電力系統的仿真與建模為主，而不能再以控制系統的仿真與建模為主。

3.3 深化教學模式改革

積極實施以學生為中心、以解決實際問題為導向的教學模式，采用與教學內容相適應的組織方式、教學方法與教學手段。推進學生課程學業水平評價改革，注重對學習過程的考查和能力的評價，建立促進學生實踐能力和綜合素質提高的評價方式。

將課程搬到實驗室講授。將“電氣CAD”“MATLAB語言”等實踐性、操作性較強的課程完全搬到實驗室講授，使單調、枯燥的講授變成學生跟著老師邊學習邊操作，提高了學習質量和學生的學習興趣。

增加演示實驗。對于“自動控制原理”“電機拖動”“運動控制系統”等理論難度較深、學生難于理解掌握的課程可以增加一些演示的仿真實驗，這樣把一些抽象的理論推導和計算形象化、圖形化，并且提高了板書圖形繪制的速度和精度，有助于學生對知識的理解和掌握。

借助互聯網開辟新的師生溝通方式。鼓勵教師積極利用互聯網、微信等新的通信方式進行輔助教學或在線答疑，提高學生學習的參與意識和主導意識。

采用新的教學方法。鼓勵教師積極探索翻轉課堂等新的、靈活多樣的教學方法和教學手段，并將其適當地應用于教學過程中。

3.4 建立促進學生實踐能力提高的機制

根據學科的具體特點，科學構建實踐教學體系，改革實踐教學內容、方法和手段，合理安排實訓、實習、社會實踐等環節[4-5]。

積極與行業、企業共建校外實踐教育基地，探索共建共管共享的長效機制。與錦培、鞍鋼、大連機床集團等企業開展深度合作，以提升大學生創新實踐能力和就業創業能力。大力支持和組織學生參加各級別“大學生創新創業訓練計劃”和大學生創新創業競賽等創新實踐活動，加強學生創新實踐能力。

大力推廣項目化教學。項目化教學可以分為課內和課外兩部分：課內項目化教學可以在實踐教學環節中實施，教師提供幾個難度適當的項目供學生選擇，學生以小組為單位，明確分工、合作完成;課外項目化教學可以依托大學生創新創業訓練計劃或西門子大賽等比賽項目來進行。鼓勵高年級學生積極參與教師的科研項目，為有科研項目的教師助研。

繼續完善實驗室建設。除了已有的PLC實驗室、運動控制系統實驗室、單片機實驗室等，本專業又新建了具有專業特色的電力電子仿真實驗平臺，可以支持“電力系統繼電保護”“電力系統分析”“電能質量分析”等專業主干課程的實驗開出。

3.5 建設滿足應用型人才培養需要的教師隊伍

根據人才培養目標的要求，應建設一支教師、工程師等資格兼具，教學能力、實踐能力兼備的“雙師雙能型”教師隊伍。通過學歷提升、校際交流、校企合作、參加會議、培訓、下廠鍛煉、互聘等形式，逐步提升本專業教師的教學能力及實踐能力，并鼓勵和支持教師積極參與科研項目，以科研反哺教學。

4 結語

通過兩年多的努力，遼寧科技大學電氣工程及其自動化專業已經建立了較完善的應用型人才培養計劃以及課程體系，新建了“電力電子實時仿真”實驗室，與多家企業建立了長期穩定的校企合作關系，并掛牌成立了校外實習實訓基地。2018年學生就業率達到87.5%，其中30余人被國家電網錄取，2019年又有50余人被國家電網錄取，在就業率保持逐年穩步上升的基礎上，就業質量大幅提高。

參考文獻：

[1]牛綠原，孫正鳳，袁飛.應用型本科電氣類專業轉型發展的思考與實踐[J].輕工科技，2019 （3）： 164-165.

[2]楊竣峰.淺析電氣工程及其自動化的教學發展[J].湖北農機化，2019 （1）： 31.

[3]陳鑌.電氣工程及其自動化專業人才培養模式改革探討[J].教育現代化，2019（1）：11-12.

[4]荊海蓮，任家富.信息時代下電氣工程及其自動化專業教學方法探討[J].教育現代化，2019（ 1）： 42-45.

[5]楊光.后互聯網時代電氣工程及其自動化專業課程體系的探索研究[J].中國設備工程，2019（ 1）： 123-124.