新時期戲劇影視表演教學策略研究

楊絲絲

摘 要：戲劇影視表演必須具有較強的表現力及實踐性，因此，新時期開展戲劇影視表演教學必須充分發揮學生的表演天賦，調動學生學習的積極性，并打破傳統的觀念及意識，培養優秀的戲劇影視表演人才。本文以戲劇影視表演為研究視角，提出做好戲劇影視表演教學的建議，以期提升戲劇影視表演教學效果。

關鍵詞：戲劇影視表演;教學;策略

中圖分類號：G4??? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1672-8122（2019）08-0155-02

隨著國民經濟及居民生活水平的提高，廣大民眾對精神需求展現出供不應求的發展趨勢。隨著越來越多的人對戲劇影視表演思想發生改變，戲劇影視表演慢慢得到更多人的認可和支持。基于這種背景，各地藝考生大幅度增加，學習戲劇影視表演的學生也隨之增多。此時，多種多樣的戲劇影視公司隨之產生，接收的戲劇影視專業學生明顯增多，大量影視、戲劇作品奉獻給觀眾。因此，戲劇影視表演教學與時俱進的同時，更要恪守老一輩藝術家的人文情懷及藝術情操，為大眾創作出一系列優秀作品，做新時期藝術情懷優秀的傳承者。

一、重視開展基礎教學

大眾對戲劇影視表演教學存在一個誤區，就是過于注重實踐性，并未認識到夯實基礎的重要性。在實際教學中，往往出現教師為突出教學創新之處而偏離教學大綱，或采用一些外在的教學內容提升學生的表演技能。雖然學生對其產生了較大的學習興趣，但這種激情式的學習興趣只是一時的，極易遭受外界的干擾而出現變化[1]。如果學生缺少理論基礎的支持，難以從根本上提高自身的表演能力，或者只會一味模仿前輩，不能突出自己的新穎之處。因此，教師要注意將理論與實踐結合起來，鞏固學生的基礎知識。教師講解表演含義、意義等內容以后，方可讓學生逐步提高自己的表演能力。如教師日常教學中注意將每一節重點與教學要求相互結合，此外，每次講課之后，要求學生對每節課進行深刻總結，從而發現自己的不足之處和優勢，提高對表演的理解。同時，教師也可以采用抽查考試的方法，這樣不僅能考察學生的反應能力，也有利于鍛煉學生的表演技能。在此基礎上，給學生留出一定的冥想時間，讓他們思考近日所學成果。

二、豐富傳統教學方法

不得不說，我國高校開設的戲劇影視專業實際教學中還存在一些問題，如人才培養方面存在偏差，有些院校對于學生的培養目標毫無頭緒，單純采用其他專業教學方法開展教學活動，這種做法導致教學缺乏針對性，也使得戲劇影視表演教學效率不高[2]。加之，部分高校為提高所在院校的綜合實力，甚至盲目擴大專業數量。部分院校對于戲劇影視專業缺少經驗，缺少專業的師資隊伍，可以毫不夸張的說，根本不具有開設戲劇影視表演專業的背景及經驗。在實際教學過程中，教學大多照搬北京電影學院等學校的書籍和教學模式，采用這種教學方法，導致所講授的教學內容落后，難以滿足新時期戲劇影視表演專業的要求。因此，要求戲劇影視表演老師對自身所用教學方法進行創新，重視從本質上解放學生的表演天性，鼓勵學生還原事物的本真[3]。此外，也要鼓勵學生進行模仿，這種教學方式就是要求學生模仿不同的人，塑造不同的人物形象。因此，教師要鼓勵學生觀察不同領域的人物，認真觀察他們的動作表情，揣摩不同群體的心理動態，隨之進行模仿。

三、注重對學生修養及創作力進行培養

如今，社會各界均比較關注學生的文化素質教育，各地高校錄取藝術生均會把文化課成績當做重要的組成部分。對那些成績合格的戲劇影視表演者，其文化素養也是評估其專業度的一個重要指標。有些藝術生片面認為，藝術生主要學習藝術表演，常會忽視或輕視文化學習，部分高校教師對這種現象也沒有足夠重視。特別是那些比較年輕的教師，任教時間短，未充分認識到培養學生文化素養的重要性，導致教學效果不理想。開展戲劇影視表演教學要以高素養人才培養為基礎，提升學生綜合水平[4]。在開展表演教學中，演員要具有將觀眾帶入情境的能力，要求演員能夠在實際表演中準確把握觀眾情感，這樣方可讓觀眾記住所表演的角色。教師日常開展教學時，要重視把表演藝術與文學觀念結合起來，鼓勵、培養學生良好的文學閱讀習慣，提升學生的文學素養和作品鑒賞能力。

創造力是戲劇影視表演不可缺少的一部分，也成為高校開展戲劇影視表演教學的重要內容。在戲劇、影視劇中塑造角色，想要獲取成功，要求演員必須滲透到劇本中，全面分析劇本人物形象，從而塑造一個生動、活靈活現的人物形象。如果演員對生活有自身的感受，對于成功塑造角色、更好的演繹人物意義重大[5]。戲劇影視表演主要目的在于培養具有創造性的演員，促使每個人物形象生動、鮮活。目前，多數編劇、導演的創作焦點也轉向演員，調動演員的創造力。但部分演員創造力明顯不足，在人物塑造方面存在諸多問題，這與新時期教師的教學觀念有著密切的關系。在教學中，教師忽視了對學生創造力培養的重要性，學生將難以適應社會需求。因此，教師要鼓勵學生創新，充分挖掘學生的表演潛力，提升學生角色塑造的水平。

四、重視增加情感教學

戲劇影視表演作為一門情感藝術，也是表演人員通過自身的造型、動作、語言等傳遞情感，并組織相應的故事情節。而缺少情感表演的教學極易陷入浮夸誤區，難以讓觀眾有真實的感受。語言是塑造人物形象的基本因素，在戲劇影視表演中，典型人物形象復雜的情感必須通過準確的語言進行表達。演員在表達情感時要正確運用一定的技巧，如在表現人物心情好時，需以歡快的語氣表達臺詞;表現人物的憤怒情緒時，要配合表情表演，認真領悟揣摩人物的心理活動，靈活調整表演感情，保證達到最佳的表演效果。

在開展教學時，教師要讓學生有感而發。例如：在實際教學中，教師可運用道具設計相應的情境，若沒有充足的條件，可以讓學生閉目冥想，想象出相應的動作或行為。此外，可以給出特定的人物資料讓學生猜測故事人物的內心世界，并在課堂中充分展現出來。如此一來，讓學生逐步體會他人的情感，也能改變自身表演弱點及不足之處。必須注意，戲劇表演教師也要拓寬學生的視野，為學生提供寬廣的表演舞臺。立足于巨人的肩膀上能夠更加清晰地看整個世界，而不斷學習新的表演文化及技巧，便能從中汲取所需營養。想要給學生更大的舞臺，除要讓他們利用多媒體、書籍等學習、展示新作品外，也要帶他們去多種場合鑒賞別人[6]。因此，高校可以組織學生去校外參觀其他同專業學生表演的節目，或者組織學生去觀看話劇表演等，讓學生更直觀地看到表演者的表情及肢體動作，進而學習話劇表演者如何刻畫劇中人物及感染觀眾。

總之，戲劇影視表演作為傳承我國優秀文化的主要途徑，已得到各地政府部門的重視，并為戲劇影視表演教學工作提出了更高的要求。在社會日益發展的過程中，高校戲劇影視表演教學教師必須轉變以往重藝術輕文學學習的觀念，鼓勵學生通過大量的閱讀提高自身的文學修養，并逐步培養學生的創造力，讓學生在日常學習中賦予所表演角色以靈魂，塑造出大眾喜愛的人物形象，向廣大民眾傳遞正能量。

參考文獻：

[1] 蔡青.新時期戲劇影視表演教學初探[J].西部廣播電視，2018（5）：69，72.

[2] 劉詩琪.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].大眾文藝，2016（2）：244.

[3] 劉曉秋.高校戲劇影視表演教學的探索與思考[J].教育現代化，2017，4（38）：76-77.

[4] 田一然.淺析新媒體時代民辦院校戲劇影視表演專業新發展[J].青年文學家，2015（33）：151-151.

[5] 尹敬紅.多元思維下的戲劇影視表演教學策略探索[J].課程教育研究，2015（26）：242-243.

[6] 魏娓.普通藝術高校戲劇影視表演教學的探索與思考[J].中國民族博覽，2016（16）：43-44.

[責任編輯：楊楚珺]