情景模擬教學在臨床護理教學中的應用與思考

金曉影

【關鍵詞】：情景模擬;教學法;護理教學

【中圖分類號】R712【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）09-03--02

隨著社會的進步和現代醫學的發展，人們對護理人員的素質及能力的要求不斷提高，傳統的應試護理教育因難以達到培養學生的知識應用以及開展思維訓練的目標而受到了嚴峻的挑戰[1]。同時，隨著人們對健康知識需求的增加和患者權益認知能力的日益提升，患者的自我保護意識逐步提高，如何使護理教育這一特殊的職業訓練更加符合道德倫理規范，已成為所有護理教育者面臨的最具挑戰性的課題。

1 情景模擬教學的概念

情景模擬教學，是指在教學過程中，教師有目的地設計或引入一個相關問題的情景，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題、解決問題的能力。情景模擬教學是以情景或案例為依托，引導學生自主探究性學習，以達到提高學生分析和解決實際問題的能力[2]。

2 情景模擬教學的應用組成要素

2.1 模擬主體學生作為模擬主體，在情景模擬教學中所起的作用是問題的分析者、決策者和演員，其參與的積極性直接影響教師的角色與作用，因此，學生的整體素質對情景模擬教學實施有重要影響[3]。

2.2 模擬指導教師作為情景模擬教學指導者，由過去單一的知識傳遞者變為知識引導者、激勵者和促進者，由單一的知識講解者變為知識設計者、流程的維護者、危機處理者和反饋總結者，情景模擬教學質量在很大程度上依賴于教師素質。因此，參與情景模擬教學的教師要有綜合的教學能力，才能保證情景模擬教學的高質量實施[3]。

2.3 模擬對象對于護理學專業來說，模擬對象為逼真的臨床情景，逼真的情景模擬有助于提高護生的滿意程度及自信心，且能提高護生的臨床學習能力、評判性思維及精神運動學習能力。

2.4 模擬活動模擬活動包括模擬準備、模擬實施和模擬評價反饋三個環節[4]。

2.4.1 模擬準備模擬準備對于整體模擬教學的實施最為關鍵，強調模擬實施前學生及教師應進行充分準備。情景模擬教學以案例為基礎[5]，高質量的病例可提高護生對模擬教學的積極性。

2.4.2 模擬實施模擬實施過程中，個體的主觀能動性如護生的自我期待、教師的有效推動對模擬教學的順利實施有重要作用。模擬實施過程應注意時間的安排，教師應適時提醒學生時間與進度，以保證模擬教學有序按時完成。

2.4.3 模擬評價反饋引導性反饋環節可將模擬主體、模擬指導、模擬活動串聯起來，為模擬效果的評價提供依據，在模擬教學實施過程中，應合理設定模擬教學內容、確定教學目標與要求、建立情景模擬教學的反饋評價體系、明確模擬教學的主要形式等，以模擬實踐教學體系原則為指導，保證模擬活動有效進行[6]。

2.5 模擬效果模擬效果是護生在參加模擬活動之后某些本領、技能掌握程度或某種能力、素養提高的程度。情景模擬教學法是實現知識、能力和素養并重培養模式的有效方法。

3 護理教育中情景模擬教學的應用前景和挑戰

3.1 為解決護理教育中面臨的問題，情景模擬教學確實是一個比較好的教學方法。一方面，它可以彌補護理教師短缺、臨床實踐機會減少帶來的問題，也可以有效提高學生學習效果，使更多的學生在正式接觸真實的患者之前，表現出教育教學的結果，學生行為表現出一定的護理實踐能力，可以減少或避免以往學生學習是通過在真實患者身上“實踐”而提高技能和能力的倫理沖突。另一方面，國家對護理教育和護理專業投入的加大，使情景模擬教學進入到一個非常有利的快速發展時期，前景非常光明[5]。

3.2 隨著情景模擬教學的廣泛開展，也必須注意和預防一些隨之而來的問題。第一：要避免盲目購買模擬教學設備和建立大的模擬實驗室，要有計劃地在符合各院校或醫院自身特點的情況下購置設備和建立實驗室，要考慮設備使用率和費用效益比。第二：要加強教師教學方法的專業培訓，傳授知識和能力的專業策略應該得到重視，教學方法的改進要與學生的能力培養相結合。情景模擬教學應該按照其規律和步驟進行，避免盲目地為使用而使用。第三：像臨床護理質量的監督和評價一樣，情景模擬教學質量也應該受到監管，應該成立相應的情景模擬教學質量評價組織或機構，保證教學質量。

參考文獻

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