促進學生外健內慧特質發展的策略探究

陳永富

重慶市大渡口區實驗小學自2005年以來，努力踐行“啟迪智慧，化育生命”這一核心理念，探索“細節教育”。學校育人目標為培養受啟慧文化熏陶、啟慧教育浸潤的智慧少年，這一育人目標既體現了國家與社會對小學階段培養目標的要求，也體現了學校啟慧教育的辦學特色。智慧少年的特質是外健內慧，它的素養結構包括八個方面：生命健康、品德修養、人文審美、語言表達、學習能力、認同理解、科學探究、自主創新。為促進學生外健內慧特質的形成，學校在課程改革實踐中堅持采用學生綜合素質分類測評，具體包括以下幾個方面。

一、對基礎性課程的評價

基礎性課程是指國家和地方課程，它是實現學校育人目標的基礎，側重于學生學科核心素養及學習能力的培養。學校采用了“過程性評價+階段性評價”的方式，由任課教師將學生平時的課堂表現、作業情況、單元檢測和期末測試按一定的比例，以分數形式記入“學生學科成績評價表”。到學期末，教師將分數轉化為優、良、合格和不合格四個等級，記入學生素質報告手冊和學籍卡，呈現給學生和家長。整個評價過程中，學生均能夠清楚了解評價的內容和標準。

此外，學校還特別重視對學生實踐操作表現的測評。例如，數學學科有每學期的操作性測試，科學學科有實驗操作測試，語文、英語學科有口語交際測試，美術、音樂、信息等學科都有作品創作、欣賞、解說等方面的測試。采用實踐操作測評，學校切實掌握了學生運用所學知識解決實際問題的水平和能力。

質量抽測是促進學科教學質量提高的重要手段。每學期，學校會不定時地組建不同學科團隊，對各個年級學生的基礎性課程學習情況進行質量抽測，抽測的內容、班級、學生由任課教師抽簽決定。此外，質量抽測不僅限于學校內部，每年學校還會聯合區內其他大型學校共同實施抽測工作。抽測的結果只對任課教師公布，以促進教師課堂教學質量的提高及對整個年級的學生發展水平進行客觀評價。

二、對活動性課程的評價

學?；顒有哉n程是指學校的奇思創藝節、繽紛藝術節、陽光體育節、美文美讀節、學生社團、體驗式德育活動等，是學校育人目標達成的重要補充?；顒有哉n程主要側重于學生“品德修養、語言表達、認同理解”素質的培養。每年兒童節前，學校會開展星級兒童評價，任課教師根據每個學生平時參加各種活動時所獲得的星星數目進行“誦讀之星”“科技之星”“寫作之星”“藝術之星”等兒童星級評選。每個學生有評星的機會，95%以上的學生都能得到各種不同的星級獎勵。此舉極大地激發了學生參與活動的積極性。

1.細化評價目標是關鍵

在多種多樣的活動中，不僅有活動方案，還有測評方案。如美文美讀節，除了活動的策劃細節外，在測評方案中還包括各項內容的測評標準。如背誦的測評標準、朗讀的測評標準、讀書卡的測評標準、班刊的測評標準、晨讀課及家長評價的標準。這些標準以學生發展為中心，注重過程性評價，定量與定性相結合，自評與他評相結合，量表具體，可操作性強。

2.多層面評價是保證

活動中，學校一方面強調學生的全員參與，另一方面也鼓勵全科教師及家長義工的積極參與。如學校在以“兒童與社會”為主題開展的“低碳生活，廢物利用”的奇思創藝節活動中，設計了學生寒假收集家庭廢品的活動，并要求學生、教師以及家長義工全員參與。具體來說，數學教師指導學生利用數學知識制作統計圖，解釋統計數據;信息技術教師指導學生制作宣傳低碳生活的課件;語文教師指導學生撰寫相關調查報告;科學教師指導學生進行小課題研究;美術教師指導學生畫“低碳生活”的科幻畫;音樂教師指導學生排練低碳生活的舞臺劇;家長義工則為學生提供作品制作、實踐體驗等方面的支持。根據學生參與以上活動的情況，教師、家長給予星級評價?；顒咏Y束后，科學教師統計學生得星情況，為學生參加“科技之星”評選積累過程材料。

3.搭建學生參與評價的平臺

每年四月的最后一周是師生書畫作品展示周，學校會把每位師生的書畫作品掛在校園中，并為所有學生發放一板小星星，動員學生觀賞和評價，并在自己喜歡的書畫作品上貼上星星，得星最多的作品就是學校這一年度的優秀作品。優秀作品將掛在學校的文化長廊中，保存一年，并通過微信公眾號、校園網等平臺向社會和家長進行宣傳，最后進入學校的檔案室。實踐結果表明，學生們選出的作品與教師選出的作品具有較高的一致性。因此，在活動中充分相信學生，不僅鍛煉了學生的認同理解和欣賞審美的能力，也提高了他們客觀公正地參與評價的能力。

星級評價是學校一年一度榜樣少年評價的基礎，每年12月，學校將在星級評價的基礎上，評選出年級榜樣少年，鼓勵其作為學校的“明星”，給全校師生以示范引領。

三、對綜合課程的評價

綜合課程是學校結合國家課程自主開發的課程，側重于對學生“科學探究、自主創新”特質的培養。在綜合課程實施過程中，學校采用項目式學習、小組參與、團隊評價的方式。每天中午都有一個班級的學生參與學校生態校園項目學習，每個班級根據不同的選題參加學習探究活動，并形成作品參加展示，最后由任課教師進行評價，從中選推優秀作品參加市區級比賽。在生態校園項目學習中，四年級5班“鳳仙花二代種子的研究”榮獲市一等獎。

四、對特色課程的評價

特色課程是結合學校辦學實際，直接反映學校辦學理念的課程，是彰顯學校育人目標特色的主要載體，主要包括中華武術、管弦樂、彩泥陶藝等課程。特色課程主要側重于“學生生命健康、人文審美”素質的培養。在特色課程實施中，學校采用“過程性評價+終結性評價”的方式，武術用“段位制”展示，陶藝用作品展示，管樂用表演的方式展示。學校只需搭建展示的平臺，關注學生興趣的持續性。

綜上，分類測評的使用，充分調動了學生參與評價的主動性和積極性，關注了學生興趣的持續性，為學生外健內慧特質的培養提供了可能，有助于學生綜合素質的提升和全面健康成長。

（責任編輯? ?張慧籽）