經(jīng)營(yíng)半畝方塘守望云影天光

余萍

【摘要】初中作文教學(xué)的傳統(tǒng)方式是以教師的引導(dǎo)和講評(píng)為主。循環(huán)日記打破了以往的作文教法。此教法以活動(dòng)形式展開(kāi)，學(xué)生個(gè)人、小組和全班共同參與，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。筆者試從教育學(xué)和心理學(xué)兩方面。結(jié)合實(shí)踐效果，淺要分析循環(huán)日記對(duì)初中作文教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】日記;作文教學(xué);實(shí)踐效果

作文教學(xué)一直是師生普遍頭疼的問(wèn)題。學(xué)生不知道寫(xiě)什么，也不知怎么寫(xiě)，難以寫(xiě)出具有真情實(shí)感、讓人耳目一新的佳作來(lái)。初中是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是寫(xiě)作能力培養(yǎng)的黃金階段。一線(xiàn)語(yǔ)文教師是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的掌舵人，任重道遠(yuǎn)。筆者嘗試讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)循環(huán)日記，記錄日常生活中的點(diǎn)滴觸動(dòng)，抒發(fā)自我性靈，不拘一格地進(jìn)行寫(xiě)作。用心經(jīng)營(yíng)循環(huán)日記這方沃土，就能收獲教育教學(xué)的一片藍(lán)天。筆者試從“循環(huán)日記”涉及的教育學(xué)、心理學(xué)原理及實(shí)踐效果方面，闡述其對(duì)初中作文教學(xué)的作用。

一、人本主義理論主張

教師要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們從自身角度出發(fā)，感知世界。教師在教學(xué)中，不僅要傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

用循環(huán)日記訓(xùn)練日常寫(xiě)作，無(wú)形中消除了學(xué)生對(duì)作文的抵抗和焦慮。允許學(xué)生暴露自己的想法，教師給予寬容、理解，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)、溝通理解，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”。日記在小組成員間循環(huán)寫(xiě)作，公平合理，寫(xiě)作負(fù)擔(dān)輕。將寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生樂(lè)于接受，才能做到以我手寫(xiě)我心，抒真情。打破“大作文”固定的寫(xiě)作模式，如：題材、文體、字?jǐn)?shù)的要求和局限，可以讓學(xué)生靈活、機(jī)動(dòng)選材，采用自由活潑的形式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于學(xué)生發(fā)揮寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性和個(gè)性。題材可與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也可寫(xiě)個(gè)人生活體驗(yàn)。循環(huán)日記具有“可視性”的特點(diǎn)，學(xué)生希望寫(xiě)好，愿意將自己的思想、見(jiàn)聞寫(xiě)進(jìn)日記，與大家分享。同組成員間可同構(gòu)相同作文題，可以相互辯駁，可以在閱讀他人日記時(shí)拓寬視野、啟迪思維，在自評(píng)和互評(píng)中得到提升。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智、交流借鑒，循環(huán)日記本上呈現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的狀態(tài)。筆者任教班級(jí)在嘗試小組合作實(shí)踐，循環(huán)日記的評(píng)價(jià)也作為小組評(píng)比的組成部分，學(xué)生互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)，一段時(shí)間后，成效顯著。在訓(xùn)練大作文或應(yīng)試作文時(shí)，循環(huán)日記成了學(xué)生寫(xiě)作的寶庫(kù)，信手拈來(lái)，借鑒自己和他人的意見(jiàn)，加上自己的反思，集體作文教學(xué)不再困難。可見(jiàn)，循環(huán)日記是生本思想的集中體現(xiàn)，符合人本主義理論主張。

二、建構(gòu)主義理論認(rèn)為

課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)具體情況、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)等對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)、批判基礎(chǔ)上獲得新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將新知識(shí)納入自己原有的認(rèn)知圖式中，變成自己的東西。而寫(xiě)作建構(gòu)學(xué)習(xí)的特征主要有：依靠個(gè)人體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“情境”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓個(gè)體形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)不僅要理解學(xué)習(xí)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。循環(huán)日記的寫(xiě)作更加關(guān)注個(gè)人體驗(yàn)，帶有特定的個(gè)人色彩，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的情境中想象和聯(lián)想，喚起有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，并加以創(chuàng)造。

1.循環(huán)日記寫(xiě)作，為學(xué)生提供了寫(xiě)作的思路

目前，初中語(yǔ)文教材的編排體例比較科學(xué)，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，很多課文是極佳的寫(xiě)作范本。教師可利用教材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)散。如：學(xué)習(xí)了“綜合性學(xué)習(xí)”中的“成長(zhǎng)的煩惱”章節(jié)，我指引學(xué)生圍繞“成長(zhǎng)”和“煩惱”主題作文。于是循環(huán)日記中就產(chǎn)生了成長(zhǎng)系列，如：《成長(zhǎng)的煩惱》《成長(zhǎng)的代價(jià)》等。學(xué)習(xí)了“親情”主題單元，引導(dǎo)學(xué)生參與了對(duì)“幸福”的討論，于是循環(huán)日記中就誕生了《定義幸福》《感受幸福》等篇章。學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，勾起了學(xué)生對(duì)友情的贊美。產(chǎn)生了文質(zhì)兼美的日記：《我愛(ài)“追夢(mèng)三人組”》《我的朋友們》等。通過(guò)記日記，學(xué)生更深刻地理解了文章的思想內(nèi)容，加深了對(duì)成長(zhǎng)中所經(jīng)歷的人和事的認(rèn)識(shí)，懂得了反思，學(xué)會(huì)了珍惜，字里行間透露出真情實(shí)感。

2.布置日記的目的，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去觀察和發(fā)現(xiàn)

于漪教師在她的《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中說(shuō)，“應(yīng)把觀察生活作為學(xué)習(xí)作文的重要基本功”。耳濡目染，有所觸動(dòng)，及時(shí)記寫(xiě)，是自我情緒宣泄的突破口。“感人心者莫先乎情”“情動(dòng)于衷而行于言”，用日記書(shū)寫(xiě)自己的觀察感悟，歌頌、贊美、喚醒生活中的真善美，揭露、鞭撻社會(huì)上的假惡丑。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得到不斷的完善，思想會(huì)日益成熟，寫(xiě)作水平會(huì)不斷提高。在自由狀態(tài)下，接“地氣”的基于生活的日記寫(xiě)作，會(huì)讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，帶給語(yǔ)文教師不盡的欣喜。

循環(huán)日記寫(xiě)作，給了學(xué)生足夠的時(shí)間收集、篩選、整理信息，捕捉到靈感的閃電，深入思考，有感而發(fā)，述iJt～g端。從少男少女的視角去發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材，選取有意義、有趣的事件去記錄，日記中富有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，甚至超過(guò)了忙忙碌碌的成g-z，。有學(xué)生透過(guò)玻璃杯，看到水中飄蕩的菊花，自由舒展、生機(jī)盎然，一如綻放枝頭時(shí)的明媚鮮艷，頓悟到面前的菊花，不是生命的終結(jié)，而是重生。于是唯美動(dòng)人的《第二次的燦爛》誕生了。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，安排學(xué)生去看春花，就有了《又到花開(kāi)時(shí)》《又到花落時(shí)》《等待綻放》等佳作。也有學(xué)生將早上上學(xué)時(shí)明滅可見(jiàn)的路燈寫(xiě)進(jìn)了日記。將午后小憩，拍打蚊子時(shí)，把現(xiàn)蚊蟲(chóng)的掙扎寫(xiě)進(jìn)了日記，充分地表達(dá)了對(duì)幼小生命的敬畏。看到新聞上武警戰(zhàn)士從天而降，得到救助的災(zāi)民萬(wàn)分感激，所以有了《和你在一起真好》。聽(tīng)到一首好聽(tīng)的《時(shí)間煮雨》，便將自己對(duì)音樂(lè)的感受，自己對(duì)時(shí)間的感悟?qū)戇M(jìn)了日記。每學(xué)期我都讓學(xué)生看一些教育性的影片，比如：《密西西比》《放牛班的春天》，一些具有震撼力的PPS，如：《小國(guó)威儀》《人生也有使用須知》《你知道嗎》。于是不少觀后感在日記中呈現(xiàn)了出來(lái)，比如：《淚與恨》《大國(guó)的悲哀》《回不去的種種》……進(jìn)入初三后，不少學(xué)生感慨時(shí)光太快，仍然執(zhí)著地為夢(mèng)想拼搏，于是有了這樣的日記：《當(dāng)你感到時(shí)間正在流逝時(shí)》《每一棵小草都不卑微》……學(xué)生憑借自己的認(rèn)識(shí)和判斷力，在日記中書(shū)寫(xiě)真實(shí)的感慨。不可多得的真作文就在“循環(huán)日記”中產(chǎn)生。

3.循環(huán)日記寫(xiě)作，拉近了師生距離

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”教學(xué)上，真正遵循的便是“親其師才能信其道”。循環(huán)日記是學(xué)生吐露心聲的小屋，教師應(yīng)允許他們暢所欲言，將自己的心思裝進(jìn)去：更是師生平等交流的平臺(tái)。教師針對(duì)不同學(xué)生的思想困惑進(jìn)行回復(fù)，及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)不同作文的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于每天批改量不大，所以增加了教師對(duì)學(xué)生作文面批的機(jī)會(huì)，學(xué)生心里的疑團(tuán)云開(kāi)霧散，寫(xiě)作方面得到針對(duì)性的指點(diǎn)，更重要的是，使每位學(xué)生都感受到了教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)他們寫(xiě)循環(huán)日記的激情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。批閱日記時(shí)，教師一句關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一份同情和理解，都會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)。循環(huán)日記上師生間的對(duì)話(huà)，使得彼此間的信任關(guān)系得以建立。有個(gè)學(xué)生曾對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抵觸情緒，通過(guò)循環(huán)日記彼此敞開(kāi)心扉。交流感情，該生思想得到了極大的轉(zhuǎn)變。在一則日記的最后，她寫(xiě)下這樣的話(huà)：教師，似乎再多的詞語(yǔ)都無(wú)法形容我此刻的心情，大概這次真快寫(xiě)得停不下來(lái)了。可見(jiàn)，這位學(xué)生在寫(xiě)作的那一刻，是極其酣暢淋漓了。

綜上所述，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生回歸到寫(xiě)循環(huán)日記上，是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的一種嘗試改革。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境中，將寫(xiě)作教學(xué)蓬勃開(kāi)展，雖是潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)，卻能讓學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力得到全面發(fā)揮。筆者堅(jiān)信，若好好經(jīng)營(yíng)，定能收獲璀璨。