探究幼兒教育中家園共育的措施

周智慧

【摘要】在幼兒教育蓬勃發(fā)展的今天，家園共育作為連接家庭與幼兒園的橋梁，以及幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)積極整合各種資源，為幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。但在家園共育的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了各種問題，本文就在家園共育實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究與討論，為更好地實(shí)行家園共育找到方法與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】探究;幼兒教育;家園共育

幼兒階段是教育與發(fā)展的重要階段，是一個(gè)人個(gè)性與發(fā)展的奠基時(shí)期，大部分的重要能力及個(gè)性品質(zhì)都會(huì)在此階段形成。因此，幼兒教育尤為重要。幼兒園與家庭之間應(yīng)本著以幼兒身心發(fā)展為中心的理念，為幼兒的發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。接下來介紹幾種落實(shí)家園共育的相關(guān)措施。

一、幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念上的統(tǒng)一

首先，幼兒園可以通過多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念的討論，以召開家長(zhǎng)座談會(huì)為例，在家長(zhǎng)座談會(huì)上，教師可以將自己的教育理念加以展示，家長(zhǎng)也可以將自身好的教育觀念在會(huì)上分享，促進(jìn)各種教育理念的融合。

例如，部分家長(zhǎng)希望幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參與各種活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而另一部分家長(zhǎng)則希望幼兒教師多布置一些任務(wù)或作業(yè)，著重提高幼兒的動(dòng)手能力與分析能力，對(duì)于不同教育觀念的分歧，可在家長(zhǎng)座談會(huì)上交流、探討，畢竟每個(gè)家長(zhǎng)都有不同的教育理念，幼兒教師應(yīng)在各種觀念中進(jìn)行取舍，通過對(duì)幼兒日常行為的了解，因材施教，找到最適合幼兒的教育方式。此外，通過在家長(zhǎng)座談會(huì)上的交流與討論，可以使幼兒教師、家長(zhǎng)了解到不同的教育理念，“取其精華，取其糟粕”，不斷完善自己的教育理念，進(jìn)而將教育理念統(tǒng)一、融合，促進(jìn)幼兒教育的有效開展。

二、就教育內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流

各個(gè)班級(jí)可以創(chuàng)建自己的公眾號(hào)，將幼兒每天的學(xué)習(xí)情況及作業(yè)完成情況等在公眾號(hào)上公示，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒每天在校的學(xué)習(xí)情況及所學(xué)內(nèi)容，方便家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的考察與監(jiān)督。

例如，周五幼兒教師布置周末任務(wù)，即聽寫課堂上初學(xué)的五個(gè)漢字，并將任務(wù)在公眾號(hào)上公示，家長(zhǎng)可以通過公眾號(hào)了解周末任務(wù)，在接幼兒回家后，會(huì)向幼兒詢問今天學(xué)了什么，并對(duì)教師布置的五個(gè)漢字進(jìn)行聽寫，在完成此任務(wù)后再將完成情況反饋給教師，以便于教師根據(jù)幼兒的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。

三、以多種活動(dòng)方式與家長(zhǎng)互動(dòng)

當(dāng)今。多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，也為家園共育提供了多種活動(dòng)形式，為幼兒園與家庭的互動(dòng)提供了適合的途徑，有利于幼兒的全面發(fā)展。

以設(shè)置幼兒成長(zhǎng)記錄為例，幼兒園可以讓家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄上填寫幼兒的姓名、乳名、興趣愛好等，再將每天幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況、飲食情況、睡眠情況等記錄在成長(zhǎng)檔案內(nèi)，這樣可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的相關(guān)情況，同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過填寫成長(zhǎng)記錄，將幼兒的基本情況反饋給教師，以便于教師下一步工作的開展。

幼兒教師每天都會(huì)收到家長(zhǎng)的囑咐，如：部分幼兒體質(zhì)相對(duì)較弱，需要在中午休息時(shí)服藥，一般家長(zhǎng)會(huì)在早上送幼兒時(shí)囑咐教師在中午休息時(shí)喂自己的孩子服藥，但畢竟教師需要忙的事情較多，難免會(huì)忘記部分家長(zhǎng)的囑咐，這就需要家長(zhǎng)在幼兒每天的成長(zhǎng)記錄上注明：該幼兒身體不太舒服，需要在中午休息前服藥。并且要注明服藥劑量，每天幼兒教師都會(huì)翻閱幼兒的成長(zhǎng)記錄，仔細(xì)查看家長(zhǎng)關(guān)于幼兒的囑托，這樣幼兒教師就不會(huì)忘記在中午休息前喂幼兒吃藥，并且可以提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任度，使家園共育朝更加穩(wěn)定的方向發(fā)展。

再如，幼兒園可以在每天家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)到教室交談，讓家長(zhǎng)了解幼兒每天在園中的情況，特別是中午的飲食情況與睡眠情況，小班的幼兒家長(zhǎng)尤其關(guān)心孩子的身體狀況，教師可就幼兒在幼兒園中所出現(xiàn)的一些問題與家長(zhǎng)細(xì)心交談，如發(fā)燒、摔倒等情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)帶幼兒到醫(yī)院檢查身體，使幼兒得到及時(shí)的照顧，這也是幼兒教師與家長(zhǎng)的一次近距離交流，家長(zhǎng)可以就自己的教育理念，以及對(duì)幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃與幼兒教師進(jìn)行細(xì)致交流。幼兒教師可就這些問題給予家長(zhǎng)合適的建議。

其次，幼兒園也可以通過設(shè)置家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的相關(guān)情況，讓家長(zhǎng)深入幼兒園，了解教師的工作，觀看幼兒在集體中的表現(xiàn)，與兒教師共同學(xué)習(xí)如何教育孩子。另外，在此過程中，家長(zhǎng)可以了解幼兒在幼兒園中的生活習(xí)慣，能夠清楚地分析幼兒在集體中與其他幼兒的交往能力，進(jìn)而對(duì)幼兒的下一步成長(zhǎng)計(jì)劃做出及時(shí)調(diào)整。

最后，幼兒園也可以組織幼兒教師進(jìn)行家訪，了解幼兒家庭的基本情況及幼兒在家庭中的生活習(xí)慣，比如：喜歡吃什么食物、中午休息多長(zhǎng)時(shí)間等，同時(shí)也可以知曉幼兒的性格脾氣。此外，教師可以與幼兒家庭成員進(jìn)行細(xì)致交談，盡量減少家長(zhǎng)的顧慮，也可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作安排提出自己的看法，從而讓家長(zhǎng)放心地讓幼兒在幼兒園中健康成長(zhǎng)，更好地貫徹家園共育的目的。

總結(jié)

家園共育拉近了家庭與幼兒園之間的距離，提高了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任度，家長(zhǎng)與幼兒園相互合作的模式符合當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展潮流，在當(dāng)前形勢(shì)下，家長(zhǎng)與幼兒園需要更加緊密的聯(lián)系與合作，共同擔(dān)當(dāng)幼兒成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，對(duì)于在家園共育中所出現(xiàn)的問題，共同研究出對(duì)策，解決好這些問題，促進(jìn)幼兒的身心健康及全面發(fā)展。