幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略分析

吳玲

【摘要】戶外運動是眾多幼兒游戲中的一種，也是最重要的一環。教師應有效激發幼兒對學習的興趣，通過做游戲，講故事，扮演不同角色等多元化方式，在娛樂中讓幼兒為以后的小學學習生活打下堅實的基礎。本文主要圍繞幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略進行論述。

【關鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;指導策略

兒童是祖國的未來，愛玩是孩子的天性，教師需要為幼兒提供更大的自主游戲空間，并認真觀察幼兒的實際情況，同時不能過于干涉幼兒的實踐活動，給予他們最大程度上的自由，使幼兒自主發展。

一、教師在活動前積極準備。結合實際情況。制定合理高效的方案

愛玩是孩子的天性，尤其在以班級為單位的活動中，幼兒眾多，產生的情況也會很復雜。這時就需要教師提前做好準備工作，把不同性格的孩子分成一個小組，盡量減少打鬧情況的發生。還需要根據班級的實際情況特點，不能盲目照搬其他幼兒園的方法。教師要結合當時的天氣狀況，制定最合理的戶外方案。比如，有風的天氣，絕對不能帶孩子在外面玩沙盤游戲。此外，還要結合幼兒園的實際狀況，比如，場地是否允許多個孩子進行跑步貼人游戲。把游戲和教學放在同樣重要的位置，不要讓戶外游戲只是一紙空談。還要確保游戲項目符合孩子的智力水平和動手能力，不要因操作過難而打消孩子的積極性。如果突然下雨，教師要有備案，目的是不打消幼兒的積極性。比如：要組織戶外活動，突然下雨時可以選擇在戶內給孩子講經典故事，但應注意故事教學的科學性，應選取一些構思合理、科學嚴謹的故事。不要用錯誤的價值觀影響幼兒，應通過優秀的傳統故事，引導幼兒養成良好的習慣和素養，促進其綜合發展。例如：教師可給幼兒講《愚公移山》的故事。通過講解，使幼兒認識到，做什么事情都需要堅持不懈，只有這樣，才能把事情做好。培養孩子的道德品質，讓幼兒成為對社會有用的人，需要從小培養他們的主觀能動性和自覺性。這就要求我們在游戲中，讓孩子共同合作，互相幫助，一起完成一個目標，在游戲中就培養孩子的合作能力和邏輯思考能力。在完成項目后，教師還要帶幼兒進行積極總結，對表現良好的幼兒進行表揚，增長其自信心;總結在活動中發現的樂趣，這樣既可以讓孩子在游戲過程中獲得快樂，又可以在游戲后學到知識。

二、準備豐富的游戲器材。設置生活情景使游戲和實際相結合

每個孩子的家庭狀況不同，生長情況不同。教師要了解幼兒的性格特點，為幼兒準備適合的玩具。在游戲開始之前，教師一定要和幼兒先商量游戲的內容、規則，正所謂沒有規矩不成方圓，在幼兒較多的情況下，更要提前制定規則，大家一起遵守規則，這樣可以讓幼兒養成自覺自律的好習慣，不至于日后無人管教，就不能獨立完成事情。讓孩子們覺得自己是這場游戲的小主人，是游戲的設定者，才能使他們更好地參與其中。游戲環節中，可以模仿養成類游戲，比如，幼兒經常玩的“過家家”這個游戲，可讓不同幼兒飾演不同角色，把游戲代入生活，教師應引導孩子自主思考回憶，找到實際生活中的感受，在扮演游戲的過程中，扮演的角色一定要正能量且貼近生活。可以讓不同幼兒分別飾演，醫生，科學家等不同社會角色，使孩子體驗到不同角色應承擔的社會責任，加深孩子對生活、對現實的理解，讓孩子在快樂中感受對生活的體驗。

三、教師適當介入。在游戲中保證安全

在游戲過程中，教師不可一直介入，這就要教師事先將所需器材、角色扮演所需服裝準備好，并事先劃定好游戲區域。還要考慮游戲中的安全隱患，并在最大程度上消除安全隱患，給幼兒的安全保駕護航。幼兒在一起難免磕磕碰碰，產生矛盾，教師要全程陪護、細心觀察，一旦發現有問題出現及時出面調節，避免釀成大錯。雖然是戶外自主活動，但并不是教師撒手不管，而是對幼兒進行隱形指導。一定不能以權威者的身份加以干預，而是要以朋友的角色去幫助他們解決問題。在孩子們遇到問題時，教師應以引導的方式去讓幼兒思考問題，而不是把答案告訴幼兒。比如：幼兒想運送水果，教師可以問用籃子可不可以呢，讓幼兒自己做決定。要保證孩子在游戲的過程中盡情、暢快，老師要不能打擾孩子的游戲進程。孩子是游戲的主人，應使其在游戲中體驗樂趣、認識世界、相互交流，自主做出決定，即使錯了也沒關系，因為在實踐中記住了這次錯誤，在以后的生活中便會有效避免。

教師還可以帶學生多觀察昆蟲、植物，可讓幼兒自主選擇最喜歡的一種，并把它描繪給父母聽。在傳達的過程中，可以增強幼兒與父母之間的聯系，有助于良好家庭環境的形成。讓孩子在有愛、健康的家庭氛圍中成長，這對他們人格的塑造也是很重要的。這樣不僅可以鍛煉幼兒的耐心。還可以激發他們對自然的愛護。

總結

兒童是祖國的花朵，幼兒時期是孩子認識社會的初期階段，幼兒園是培養兒童成長的基地，幼兒教師作為其思想的啟蒙者，需要堅持戶外自主游戲這一教學理念，利用優秀的教學方法，通過游戲、娛樂等方式促進幼兒身心的全面發展。