淺談初中數學課堂的情景導人

李林祥

常言道，“良好的開端是成功的一半”，教學也是如此。學生對一節課的學習效率在很大程度上取決于一節課的開端——精彩的導入。精彩、合理的導入，不僅可以啟迪學生的思維，激發學生的興趣，調動學生的積極性，還可以集中學生的注意力，能引導學生積極思考，主動參與課堂探究，進而達到提高課堂效率的目的。在我多年的教學經驗和同伴互助中，我總結了以下幾種常用的導入方法，與大家共交流。

一、復習導入

這是數學課堂常用的一種方式。復習舊知識，目的在于為新知識作一個鋪墊。因為數學中的所有數學活動都是在學生已有的認知和知識經驗上進一步學習的。比如：在探究正方形的性質時，由于正方形即是矩形又是菱形，那么在探究正方形性質是，我們一般會先復習矩形和菱形的性質，然后再讓學生對比正方形與矩形和菱形的區別，而后讓學生進一步探究正方形的性質，學生便會輕而易舉，水到渠成了。再如，在學習有理數的減法（二）的新課導入可以這樣設計：（1）回顧前面學過的有理數加法法則，有理數的減法法則。（2）回憶在有理數加減的交換律（字母表示），有理數的加法結合律（字母表示）。（3）計算（+2）+（-10）-（-5）-（+6）。這樣設計的好處是：通過回憶學過的加法與減法法則、加法運算律。為本節課學習直接作鋪墊，可以使學融會貫通。

二、問題導入

給學生設置疑問，設置懸念以引起思考，使學生產生迫切學習的興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例入，在學習9不等式的解集時，可以設計這樣一個情景問題：同學們，老師的身高是160cm，請與老師身高一樣的同學站起來，請比老師身高高的同學站起來，請比老師身高矮的同學站起來。接下來，我們如果x表示同學們的身高。你能用怎樣的式子表示以上三種情況？如此設置，不僅調動了學生的積極性。也從問題中引入本節課學習的內容。再如，學習有理數的乘方時，設置問題：把厚0.1毫米的紙張連續對折1次2次3次……如果連續對折27次，它的厚度能達到珠穆朗瑪峰的高度嗎？通過這樣的實際問題激發學生的興趣和求知欲望，營造一個讓學生主動思考、積極探究的氛圍。

三、趣味導入

趣味導入就是通過與課堂內容相關的趣味知識，即數學家的故事、數學典故、數學史、數學游戲等導入新課。趣味導入的優點是可以避免平鋪直敘，通過一些趣味故事吸引學生，讓學生從無意注意迅速過渡到有意注意。例如：我校一位教師在講授“三角函數的應用”時這樣開場：“我的‘法力無邊，能不過河而測河寬，不爬山而知山高，不接近敵陣而知曉敵我之間的距離。”大家相信嗎？而就在大家懷疑的瞬間，教師接著說：“我的‘法就是數學方法，我的‘寶就是三角函數。本節課我就與同學們一起學習‘三角函數的應用。”這樣導入可使學生情緒高漲，立馬步入求知欲的振奮狀態。再如，講授“勾股定理”時，可以向學生介紹達哥拉斯，也可以介紹我國古代數學家，并介紹其發現的艱苦歷程，激發學生學習的熱情與積極性，進而導入新課。

四、直接導入

有些新授數學知識難以借助舊知識或其他方法引入。這時可開門見山，直接向學生出示這節課的教學目標。這樣也能促使學生直接注意到這節課的內容，從而提高學生學習的效率。例如：在3.1.2等式的性質這一課中，我是這樣設計導入的：在上節課我們學習了等式，那么等式具有哪些性質呢？本節課我就和同學們一起探究—等式的性質。這樣的設計簡單明了，直入主題。

五、類比導入

數學中很多知識都是相互聯系的。如果所講新舊知在結構和特征上有著共同點，則可用舊知識類比的方法引入新知識.例如：分式的乘除法：利用回顧小學的分數乘除法進入引入分式的乘除法;實數的運算，可以類比有理數的運算來引入等.這樣的方法不僅讓學生回顧了舊知而且用類比的方法很容易探究出新知。往往能達到事半功倍的效果。

六、多媒體導入法

隨著信息技術的發展，多媒體課件的形象、直觀、生動、有趣，既能充分刺激學生的聽覺、視覺、感覺，又能使學生自覺融入到學習中，例如：平移這一課.我們采用多媒體課件直接播放一些平移圖片，讓學生觀察發現，即可順理成章導入本節課。關于直線與圓的位置關系.或圓與圓的位置關系.我們都可以利用多媒體制作動畫來演示導入。這種形象有直觀的方法不僅直接揭示主題.而且還能達到突破難點的效果。

總之.教師要善導學生才能善入。數學課堂的導入方法有多種，除了以上總結的幾種主要導入方法之外，還有游戲導入法、試驗導入法、音樂導入法、詩歌導入法等。導入方法多樣，但“導入有法.導無定法”不論以哪種方法和手段導入新課.都要以符合學生的思維發展規律為原則.充分調動學生內在的學習積極性.為學生順利接受新知識創造條件。

（陜西省安康市漢濱區吉河鎮九年制學校）