培養學生快速作文的能力

李巖

作文是學生語文綜合能力的實踐檢驗，而快速作文是學生作文的一種特別方式。經過一段時間對快速作文方法的研究，我所擔任的班級，學生的作文成績有了進一步的提高。快速審題、立意、構思、成文的能力都有明顯的提升，學生的作文立意深刻，構思精巧，語言生動，達到了快速作文訓練目標的要求。我們的主要做法和體會如下。

一、大量閱讀、豐富生活是提高學生快速作文能力的基礎

常言道：厚積而薄發。快速作文的前提是平日積累，即作文內容的積累和文字表達形式的積累。這兩方面的積累可以通過多種渠道，我們認為最主要的是大量閱讀和豐富生活。

（一）多種渠道擴大學生閱讀量

閱讀不僅僅是為了寫作文，但要寫好作文必須多讀書，閱讀是寫作的基礎。這是因為大量閱讀可以為作文積累大量的語言材料、寫作材料、思維材料和寫作知識，為“快速作文”儲備了大量的、多方面的信息。在閱讀中，我們做到了兩個“注重”：

注重激發學生的閱讀興趣。沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產生閱讀的欲望。

注重培養學生的閱讀習慣。老一輩教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的習慣。因此，在閱讀的全過程中我們十分注重培養學生認真讀書，使用工具書的閱讀習慣。

（二）想方設法豐富學生的生活感受

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，方會成什么文字。”作文教學必須把學生從課堂上和課本里解放出來，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學生作文的“活水源頭”。在這一方面，我們做到了“三入”。

走入自然，把學生的“情”與大自然的“景”互相交融，寫成習作。

深入社會。帶領學生尋找人們議論的“熱點”，抓住人們關心的“焦點”，參觀采訪，實地觀察，并用文字表達出來。

注入心靈。讓學生開放自己的心靈之窗，鼓勵學生敢于寫出內心深處的肺腑之言。

二、抓快求好，扎實訓練，是提高學生快速作文能力的重要手段

（一）增強“快速”意識，養成“快速”習慣

1.從老師做起，快中求好，好中求快

快速指導：教師的作文指導要簡潔明了，富有實效，每篇大作文指導時間不能超過10分鐘，每次練筆的指導控制在5分鐘以內。

快速講評：學生把作文交上來以后，教師要快速瀏覽，找出上、中、差的典型，巧點拔、多表揚、少批改，講評后引導學生再次修改。時間一般不超過10分鐘。

2.從學生抓起，強化時間觀念

訓練快速思維。步驟：粗看題目要求，弄懂寫什么;細看題目，確定中心;圍繞中心選材，分清主次;列提綱，標出詳略。這一步一般在5分鐘左右完成。

訓練快速表達。根據審題列好的提綱邊想邊寫，要求書寫認真、工整、快速，不打草稿，一氣呵成。這一步要在30分鐘左右完成。

訓練快速修改。要求細讀，刪多補漏，改錯字，正標點;細賞，斟詞酌句，加工欣賞。這一步應在5分鐘左右完成。

（二）采取多種形式，提供訓練契機

要實現快速，必須給學生提供訓練的契機，在訓練中達到快速。教材中要求寫的大作文必須寫好，另外，還要結合閱讀生活和語文課外活動，適時地為學生提供素材，進行各種形式的快速練筆。如：（1）續編故事。（2）即興作文。（3）生活作文。（4）閱讀作文。

（三）定期分級檢測，保證快速作文質量

為了掌握快速作文的實驗情況，保證快速作文的質量，我們制定了定期分級檢測制度。每學期檢測2—3次，由主管教學的副校長、教導主任親自出題、監考、批卷，并和教師一起認真進行試卷分析，認真總結，保證不讓一個學生掉隊。

三、千方百計調動學生的寫作積極性。是提高學生快速作文能力的重要條件

有了積極性，學生的寫作就不難了，學生的作文能力就會逐步增強。在幾年的快速作文訓練中，我們十分重視調動學生的寫作積極性。

（一）架好梯子，減緩坡度

1.提前審題，提前準備

在每次大作文前，讓學生提前審題，提前明確作文要求。這樣做，學生不僅有充分的心理準備，減少了心理壓力，而且還有更多的好處。

2.吸收材料，交流信息

學生的生活豐富了，師生之間，生生之間要及時交流對生活的認識、感受。漸漸地學生的信息量加大了，美丑善惡明辨了，喜怒哀樂蘊涵了，更重要的是，通過交流，學生會更加注重觀察生活，作文時無米下炊的問題便會迎刃而解。

3.教師示范，交流下水文

教師和學生一起下水作文，并互相評比。這樣做，既給了學生鼓勵，又樹立了學生的信心。在評比中，學生的情緒一直很亢奮，氣氛也很熱烈，從而使得修改水到渠成。

（二）調動學生的情趣、激情

古人云“文以栽道”，這不假，但我們更覺得“文以傳情”。古今中外，大凡成名之作，也許其中的大道理已被人忘記，但他的“情”卻永留人間。

1.用命題調動情趣、激趣

好的命題可以讓學生有話可寫，一下子觸動感情的情弦，使他們產生要表達的愿望。所以，老師要巧妙命題，更要讓學生自己命題，以此調動學生的真情實感，切勿追求高而空的東西。

2.以情感變化為線索串聯全篇

教師在指導作文時，不僅要注重中心明確，更要幫助學生確立鮮明的情感。是喜、是悲，是贊美嘔歌，還是批評痛恨，不能含糊，要用喜怒哀樂的情緒串聯具體的事實。

（三）注重加工，鼓勵發表，體嘗成功的喜悅

我們要求學生作文要多寫，但我們更注重修改、加工，使其成為成功之作。

千方百計調動學生的積極性，讓學生愿意寫，喜歡寫，這是提高學生作文能力的重要條件。

總的來說，快速作文訓練，培養了學生的“時效觀念”，減輕了學生的課業負擔，提高了學生的讀寫能力，使我們看到了“自能作文”的前景。