初中思想品德課堂教學中探究學習開展策略

朱鋒

【摘要】思想品德課堂中探究學習的開展有利于激發學生的自主探究欲望，培養學生獨立探究思考的良好習慣。本文詳細分析思品課堂教學中存在的問題，并提出有效的探究學習開展策略，旨在提高思品課堂教學的有效性。

【關鍵詞】思品教學;探究學習;開展策略

一、初中思品課堂教學中存在的問題

（一）缺乏與時俱進的教學觀念

固守應試教育思想，部分教師教學觀念陳舊、落后，忽視學生的學習主體地位。沿用傳統的講授、填鴨教學模式，機械地講解政治知識，剝奪了學生探究學習、自主思考的時間與空間。枯燥乏味的學習過程讓學生失去了對政治學習的興趣。

（二）缺乏科學合理的教材整合

初中思品教材包含大量豐富多彩、與學生生活緊密關聯的插圖，生動有趣的插圖能有效幫助學生更好的理解政治教材中文字所要表達的意境。但在日常教學中，一些老師對這些寶貴的教學資源視而不見，只注重文字部分教學內容的講授，不能充分挖掘插圖的內涵與價值。

（三）缺乏真實有效的探究學習

部分教師對探究學習方式缺乏科學深入分析和研究，沒有充分結合思品教學的內容和探究學習的價值，只是機械、流于形式的進行應用。使得探究學習被大量的小組合作、討論所取代，被各種無意義的活動展示所排擠，失去了其自身的重要意義，學生對探究學習的目的不夠明確，對思品內容的理解也始終浮于表面。

二、初中思品課堂教學中探究學習的開展策略

（一）創設有效情境，引導學生自主探究

有效的教學情景能吸引學生的注意力，激發學生對教學內容的學習興趣。初中學生活潑好動，自我控制能力較弱，對新鮮的事物充滿好奇心與探索心。在傳統思品課堂教學中，一些教師通常采用滿堂灌的教學方式，而學生又很難長時間的將注意力集中教學內容上。而且，初中思品知識較為抽象，學生對其的理解與掌握也存在著一定的難度。通過教學情境的創設，可以將抽象的知識具體化，復雜的內容簡單化，機械的過程情趣化。充分利用有效情境引導學生在小組內展開自主探究學習，充分調動他們學習的積極性，在這一過程中，不僅培養學生自主探究學習能力，還提高了初中生的合作能力。

（二）理論聯系實際，促進學生自主探究

初中思品的教學內容大多與多姿多彩的日常生活息息相關。因此，初中政治教師在開展思品教學時應該將抽象的政治理論知識與生動的生活實踐進行有機的結合。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于激發他們的探索欲望，更有利于運用已經掌握的政治知識去解決實際日常生活中遇見的問題，同時從日常生活中獲取相關的政治知識。

自主思考能力是學生進行探究學習的重要前提。教師可以帶領學生走出政治教學課堂，走進社會，彌補傳統課堂教學存在的不足。教師可以根據思品教學內容組織初中生開展一些有意義的課外活動，使得他們更貼近實際生活地感知思品教學內容，更清楚思品知識來源于生活，并學會應用于生活，更好地感知生活。在實踐中進行探究，有利于學生對政治理論知識的進行進一步理解與掌握，也能促進他們對政治理論知識進一步深入探究學習。

（三）科學設置問題，驅動學生自主探究

在思品課堂教學中，教師應該充分考慮問題設置的質量，多設置參閱性問題和評估性問題，驅動學生進行自主探究，激發學生對新知識探究學習的欲望，并實現教師與學生之間、學生與學生之間的互動。在設置問題時，應該以教學內容為基礎，充分結合初中生較為關注的熱點話題，引導初中生進行自主的探究學習。例如：在學習《豐富多樣的情緒》一課時，可以合理進行問題的設置，如：人們的情緒都包括哪些？不同的情緒對人有著什么樣的作用？通過這樣的問題，驅動學生展開自主學習。這樣簡單的問題初中生會很容易得出結論，隨后教師就可以再進行深入問題的設置：那么，我們如何控制好自己的這些情緒呢？利用這些問題驅動學生展開小組探究學習。這種循序漸進的設置問題的方式有利于學生自主參與到思品課堂教學中來，能驅動他們自發進行探究學習，摒棄死記硬背的學習方式，養成探究學習的良好習慣，提高思品課堂的教效率。

（四）營造民主氛圍，凸顯學生主體地位

在傳統的初中思品課堂教學中，教師通常站在講臺時教材中的內容進行理論的講解，缺乏與學生之間的互動與交流，教師主宰課堂而學生被動接受知識，缺乏主體參與學習的意識。這樣的課堂氛圍很容易造成學生厭倦、疲乏，課堂效率低下。因此，政治教師應該一改以往嚴肅而不可親近的形象，放低姿態，與學生建立和諧、平等的師生關系，并且尊重每一名初中生。同時，應該加強與學生之間的交流與溝通，以此充分了解他們的身心特點、個性差異、學習程度的具體情況以及對思想品德課程學習的個性化需求。所以走近學生，走進他們內心，喚醒他們的學習主體意識，讓學生在主體意識引導下，能積極參與到課堂中進行探究學習，進而提高學生們自身發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結束語

從短期看，探究學習可以提高課堂學習效率;從長遠看，探究學習可以引導學生養成自主學習、獨立思考的良好習慣，使其終身受益。教師可以通過創設有效的教學情境、理論聯系實際、科學設置問題、營造民主氛圍等有效策略，引導學生進行探究學習，提高學生的邏輯思維能力和探究學習能力，為學生自主探究性的可持續發展奠定堅實的基礎。