高中新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究

王博

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，我們延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法在素質(zhì)教育改革大潮中受到了嚴(yán)重沖擊，習(xí)慣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已被打破。為了適應(yīng)新課程的需要，教師除了在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)秀成分外，還應(yīng)仔細(xì)研究新課程，認(rèn)真貫徹新課改精神，在課堂教學(xué)設(shè)計上下大力氣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從統(tǒng)一模式教育向差異教育模式轉(zhuǎn)變、從單一講授向多樣化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。下面筆者就新課程實施過程中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計方面談一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”這條主線逐步展開。作為數(shù)學(xué)教師，要精心設(shè)計針對對性強、富有現(xiàn)實性、開放性、趣味性的數(shù)學(xué)情境，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最大的教學(xué)效益。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：

1.突出情境的針對性

創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅僅在于激起學(xué)生的求知欲，還要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能。因此在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)突出情境的針對性，充分考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.強調(diào)情境的現(xiàn)實性

情境的現(xiàn)實性是指問題來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活及社會實踐有密切聯(lián)系的應(yīng)用型數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)問題就在身邊。

3.注重情境的開放性

課堂教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)條件開放、方法開放、結(jié)論開放的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生變換問題的觀察角度，寬領(lǐng)域、全方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更要注重設(shè)計開放的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

4.體現(xiàn)情境的趣味性

將問題置于生動有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素及情感因素共同參與解決問題的活動中，從而保證實施教學(xué)活動的有效性。在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而引起學(xué)生對知識的重視。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師還要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，教師還應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，少一些訓(xùn)斥，多一份關(guān)愛，少一些否定，多一份鼓勵，充分發(fā)揮自己的人格魅力，不斷提升課堂藝術(shù)，點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境界。

三、積極開展探究性教學(xué)

學(xué)習(xí)主要依賴兩種方式，一種是被動的接受式學(xué)習(xí)，另一種是主動的探究式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，缺一不可。探究性教學(xué)將“科學(xué)家的研究過程”引入教學(xué)過程，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項目，用類似于科學(xué)研究的方式獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過多采用接受式學(xué)習(xí)，聽、記成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)下增加了許多探究性學(xué)習(xí)，要求教師在課堂教學(xué)過程中，將接受式與探究式并用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可鼓勵學(xué)生集體參與。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，為每個學(xué)生都提供參與探究的機會，鼓勵學(xué)生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，教師再加以適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，集思廣益、思維互補，從而找到問題的答案。

四、大力提倡合作式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法多樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不單單靠教師的講授，合作式就是一種很好的輔助學(xué)習(xí)方式。在合作式學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生要從原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系，逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。學(xué)生的主動交往需要心理上的“安全”，需要適合的環(huán)境。在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生間是平等的，教師弓下身子地參與，在學(xué)生看來也是與他們平等的，在這樣一種寬松、民主的環(huán)境中，學(xué)生敢說自己的想法，思維才能始終處于積極狀態(tài)，同時小組合作可以使他們親身體驗感受“合作學(xué)習(xí)”的樂趣。

“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高。”這是我班學(xué)生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小、知識單一，如果整堂課都是教師講，學(xué)生一般能聽懂;課后練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡單且技能要求較低，他們能夠完成，但只要數(shù)據(jù)或改變說法就會產(chǎn)生錯誤。針對這種情況，我采用“舉一反三”的方法，同類型的題目我轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同時練習(xí)加強鞏固，效果很好，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到了很好的作用。

總之，新課改的實施對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新課程的變化，需要我們更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學(xué)課成為開放的、合作的、創(chuàng)造的探索活動。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識的羅列，而是生動活潑、學(xué)生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所，否則，數(shù)學(xué)教學(xué)將失去生命力。在新課標(biāo)的指引下，要給予學(xué)生一片廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天地，使每一位學(xué)生都能積極主動地般入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)課不再是枯燥乏味的課堂教學(xué)，而真正成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺。走進(jìn)新課改，教師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、人文化精神，還需我們一線教師的不斷努力、探索和實踐，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。只有教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機結(jié)合，才能在課改前進(jìn)的道路上邁出堅實的步伐。