中職語文微課制作之我見

黃路瑤

【摘要】微課是學生前置性學習中的重要教學資源，語文微課制作應內容上乘、畫面精美，具有學習性和觀賞性。內容選擇恰當，重點突出明了，教案條理清晰，腳本細致到位，剪輯耐心細致，評價可行到位等，都是微課制作過程中不可缺少的必要環節。

【關鍵詞】中職語文;微課制作

微課作為前置性學習中的重要一環，已成為學生預習中不可或缺的重要內容。如何制作好內容上乘、重點突出、畫面精美的語文微課，值得我們一線教師深思與反省。本文以中職語文古詩詞教學中的《青玉案·元夕》一課為例，談談如何制作可行性的微課。

一、選擇內容。突出重點

微課一般不超過十分鐘，它不是課堂的微縮版，而是教師針對一個知識點展開的微教學。因此，在制作微課之前一定要選取好知識點，反復思考是否有制作成微課的價值。

《青玉案·元夕》這首詞婉約蘊藉、清麗脫俗，一改辛詞以往的豪放風格，值得探究。詞中最值得品味的就是“那人”形象，因此，筆者將微課的名字定為《<青玉案·元夕>“那人”形象解讀》。這一知識點是本首詞的重點和難點，作為前置學習任務，可以讓學生在課前先行了解，有個總體印象。想要將古典詩詞系列的微課制作精美，需要教師花大工夫、大力氣搜尋相關文字性材料，圖片、影音資料，一樣都不可缺少。查找資料的過程，也是教師自我學習與充電的過程，筆者在對辛棄疾資料的整理中，對其人其詞有了更為全面的了解，這為制作微課奠定了良好的資料儲備基礎。本微課解決的重難點是對“那人”形象的解讀，因此，在講解這一知識點時不能只停留在表層，而要結合作者的生平與經歷，做到知人論世。

二、撰寫教案。編寫腳本

微課雖然小而精，但教案還是不可或缺的。在網絡資源豐富的信息化社會，百度搜索一下即可呈現與本首詞相關的知識以及他人的各種評述，經過篩選梳理，設計微課教案。在撰寫教案的過程中，微課的制作目的、編寫思路等一目了然。筆者將本微課設計成如下幾個環節：誦讀詞作漸入境、聽曲辨風心生疑、解讀人物探究競、拓展延伸筆生花、再敘那人微信見。這五個環節中，有教師正音誦讀，有視頻歌曲翻唱，有人物解讀探討，有學生的練筆習作，有問題的延續探討。在撰寫微教案時，也應做好預期評價：每一環節的達成目標是否清晰明了，重點是否突出，延伸空間是否預留。

腳本這一詞語來源于戲劇表演和電影制作。最簡單的微課腳本編寫就是在word文檔里設計微課流程圖，它基于微教案又不等同于微教案。比如，在導入部分，注明選用什么類型的片頭;在PPT頁面翻轉時，選用哪些過場和旁白;每一次鼠標的點擊對應哪幅畫面;哪一環節配上哪一段背景音樂等。語文微課雖然側重知識點的講授，但一些精細素材的選用能對微課的講授起到錦上添花的作用。

三、制作課件。錄制微課

課件是微課制作中的重中之重。一般教師都能熟練運用PPT，但想要將PPT制作精美，也需要設計與包裝。整體的風格定位、模板的選取設計、內容的選擇截取等都需再三打磨。

以插入兩段古詞新唱的視頻資料為例，網上下栽的歌唱版本時間都較長，這就需要教師自己剪裁，選取合適的時間段插入課件。需要注意的是，PPT中插入視頻，視頻不能占據整頁，為了頁面的美觀，應給予一定的留白，還可給視頻加上邊框等。上文已述，筆者在《青玉案·元夕》微教案中設計了五個環節。各個環節過渡時可加入一些頁面翻轉效果，自然流暢，增強美感。

一般簡單上手的微課錄制軟件有屏幕錄像專家、camta-sia studio等。網上下栽的屏幕錄像專家一般都是未注冊的，因此錄制好的視頻上有一些去不掉的水印，就算后期打碼還會留有一些痕跡。而Camtasia studio這一軟件并不局限于錄制，還可以進行后期的剪輯處理，音量調節等。在錄制微課前，應盡量選擇一間無聲的房間，準備好手稿和耳麥。在具體的錄制過程中，可能會因為一些停頓口誤、語調情緒不飽滿、室內雜音等原因而導致錄制效果不佳，因此，可以分段錄制，再進行后期修剪合成。

四、剪輯完善。反饋總結

剪輯不是計算機老師的專職，而是具備一定信息技術能力的老師都應該自學自用的。在使用carntasia studio剪輯處理的過程中，最需要教師的耐心與細致，認真觀看和聆聽每一處——是否卡屏，是否破音，銜接是否完美，用詞是否恰當。后期導入的背景音樂應盡量調低，不要掩蓋教師的聲音。背景音樂可以從頭到尾循環，也可選取幾個，結合微課的不同環節做不同的處理。如：在“解讀人物探究竟”這一環節，講到辛棄疾戰場殺敵、英勇無敵時，可以配上蕩氣回腸的《破陣子》渲染氣氛。讓人賞心悅目的微課都會配備精美的片頭和片尾，而這些對于非專業的老師來說，實在是難上加難。比較討巧的方法是可以選用網上現成的，再在Camtasia studio中進行加工處理，編輯文字。但一般來說，選到切合自己微課風格的片頭片尾非常困難，還不如自己親力親為，自行制作。

微課制作的最終目的是用于學生的課前預習，而學生的反饋評價是檢驗作品是否可行的最好方式。學生通過課前自學，對課文有了先行的了解，進而在課堂上提出自己在自學中的疑惑，以小組合作形式進行深入討論。隨著翻轉課堂教學模式的逐漸推行，教師的教學理念也應與時俱進：將翻轉課堂的理念融入自己的教學，制作微課讓學生課前自學，課堂時間則更多地用于深入探討，培養學生的自主學習能力、口語表達能力和團隊合作探究能力。

綜上所述，語文教師制作一段十來分鐘的微課視頻著實不易，較以往的備課，需要花上更多的時間與精力，更需要教師具備一定的信息技術能力來應對這個瞬息萬變的時代。微課的制作最好系列化、校本化、精品化，為學生的前置學習以及后續學習提供一定的幫助。