我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

李敏 江西科技師范大學(xué)

為了能夠更加充分的掌握我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及改善我國(guó)目前體育教師專業(yè)的傳統(tǒng)發(fā)展模式，從而達(dá)到促進(jìn)我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展的目的。本文通過利用問卷調(diào)查法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，從而在實(shí)際中了解到我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及問題，并為我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐，也為我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展奠定了理論及意義基礎(chǔ)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究主要對(duì)于我國(guó)東部、中部以及西部的高職院校進(jìn)行調(diào)查分析。所選擇的研究對(duì)象不僅包括綜合性職業(yè)院校，還包括理工科類、文科類職業(yè)院校。因此，研究對(duì)象具有一定的代表性。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

為了能夠滿足研究需求，本文通過對(duì)大量有關(guān)于我國(guó)體育專業(yè)發(fā)展的文章以及書籍進(jìn)行分析，從而收集了大量有關(guān)于我國(guó)體育專業(yè)發(fā)展的理論研究基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

通過對(duì)大量相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，并且結(jié)合一些高職院校體育教師的特點(diǎn)，從而編制實(shí)際有用的體育教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查表。在實(shí)際中對(duì)我國(guó)東部、中部以及西部的體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計(jì)回收了1170份調(diào)查問卷，其中有50份無(wú)效問卷，剩余有效問卷為1120份，有效回收率為95.08%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將采集到的數(shù)據(jù)以及信息用Excel數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行處理，從而更加直觀的體現(xiàn)出數(shù)據(jù)以及信息中的問題，從而便于對(duì)數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果與分析

(一)我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

我國(guó)體育教師專業(yè)化必要性認(rèn)知情況調(diào)查(如表1)，我國(guó)體育教師對(duì)其尚待提高的專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知情況調(diào)查(如表2)：

我國(guó)體育教師對(duì)自身體育教學(xué)科研能力以及自身體育教學(xué)能力的提高格外關(guān)注，但是對(duì)于自身體育教學(xué)管理能力以及體育競(jìng)賽能力關(guān)注較少，對(duì)裁判能力以及教育能力的培養(yǎng)較少，而且從表中反饋出來的情況，我們了解到目前我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)還不夠完善，主要體現(xiàn)在我國(guó)體育教師研究型以及復(fù)合型還需要不斷加強(qiáng)，從而完成我國(guó)新時(shí)期體育教師專業(yè)的快速發(fā)展。

(二)我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確

雖然可以工作在一線體育教師通過長(zhǎng)期存款的教學(xué)實(shí)踐，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理解教師的環(huán)境條件的能力的工作，專業(yè)要求，科學(xué)研究水平，等等。但是通過調(diào)查訪問反饋出來的結(jié)果來看，絕大部分體育教師并沒有嚴(yán)格要求自己，也就導(dǎo)致對(duì)自己的體育教育生涯的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及規(guī)劃設(shè)計(jì)存在一定的問題，我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展過程中缺少對(duì)體育教學(xué)的思考以及探索，也就導(dǎo)致這些體育教師過于依賴高等教育的獎(jiǎng)勵(lì)，容易導(dǎo)致體育教師沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，最終造成了我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)度緩慢。

2.我國(guó)體育教師專業(yè)水平提升意識(shí)不強(qiáng)

為了理解教師的體育意識(shí)與我國(guó)體育教師專業(yè)化，通過互動(dòng)面對(duì)面的采訪中，座談會(huì)和研討會(huì)的討論，和其他形式的交流，作者發(fā)現(xiàn)我國(guó)許多體育教師自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，主要表現(xiàn)體育新課程改革的消極的態(tài)度，缺乏積極探索和反思體育新課程改革，缺乏探索職業(yè)道路的主動(dòng)性等。

表1 -我國(guó)體育教師對(duì)教師專業(yè)化必要性認(rèn)知情況（n=1120，%）

表2 -我國(guó)體育教師對(duì)其尚待提高的專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知情況（n=1120，%）

3.我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展中缺乏反思意識(shí)

通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展過程中，體育教師沒有營(yíng)造反思氛圍，同樣也是我國(guó)體育教師工作量大，科學(xué)教研能力不足導(dǎo)致的。我國(guó)許多體育教師在課后沒有對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，我國(guó)有的體育教師并沒有特別關(guān)注反思工作的進(jìn)行，還存在一些體育教師對(duì)教學(xué)監(jiān)督以及評(píng)價(jià)存在一定的誤解，導(dǎo)致反思工作的進(jìn)展較緩慢。很少有教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)工作進(jìn)行反思，這也體現(xiàn)出我國(guó)絕大多數(shù)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中并沒有特別關(guān)注自我反思工作。

4.我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展的根基薄弱

目前我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展過程中，基礎(chǔ)工作還存在一些問題，我國(guó)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，主要由于我國(guó)體育教師在體育課程中過于重視專業(yè)知識(shí)，從而導(dǎo)致一些科學(xué)文化知識(shí)、科學(xué)方法以及技術(shù)得不到培訓(xùn)，造成學(xué)生知識(shí)體系單一。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

教育部高校體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：在專業(yè)知識(shí)方面，體育教師更注重體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；在專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、體育訓(xùn)練能力、體育科研創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等方面更受到廣大體育教師的關(guān)注；體育教師對(duì)自己的專業(yè)活動(dòng)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，專業(yè)追求比

(二)建議

1.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待體育教師的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合體育教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，有必要從現(xiàn)實(shí)的角度來考慮整體發(fā)展，從價(jià)值的角度來考慮整體發(fā)展。

2.因此，有必要對(duì)體育教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入研究，以便更好地利用這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)體育教師的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)。在教師專業(yè)能力方面，應(yīng)重視教師競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)積極促進(jìn)其他能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的職業(yè)精神；重視職業(yè)健康，積極推動(dòng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立和完善，加強(qiáng)監(jiān)督實(shí)施。

3.進(jìn)一步完善體育教師專業(yè)發(fā)展體系，建立多層次、多樣化的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施情況的監(jiān)督評(píng)價(jià)；提高體育教師的專業(yè)地位，增強(qiáng)教師權(quán)能，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師的專業(yè)待遇，選拔和吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入教學(xué)行業(yè)；建立多元化、多層次、系統(tǒng)化的資源池和體系，提供有效的資源保障；指導(dǎo)和建立合理的體育教師專業(yè)文化，客觀審視教師合作制度，建立正確的教師主體價(jià)值體系，形成合理健康的合作文化氛圍。