我國高等教育音樂學科學術焦點可視化分析

知識圖譜（或者稱科學知識圖譜、知識域可視化）是以科學文獻知識為對象，顯示學科的發展進程與結構關系的一種圖形，具有“圖”和“譜”的雙重性質和特征，主要是對文獻和文獻內容的知識單元進行可視化[1]。根據中華人民共和國學科分類與代碼簡表（國家標準GBT13745-2009），藝術學（學科代碼760）作為一級學科，下設藝術心理學、音樂、戲劇、戲曲、舞蹈、電影、廣播電視文藝、美術、工藝美術、書法、攝影、藝術學其他學科等12個二級學科，二級學科音樂（學科代碼76015）下設音樂學（包括音樂史、音樂美學等）、作曲與作曲理論、音樂表演藝術、音樂其他學科等4個三級學科[2]。筆者以知識圖譜作為文獻計量分析的工具，通過可視化和定量分析的方式，呈現出近10年我國高等教育音樂學科的發展和演進過程。筆者利用美國德雷塞爾大學陳超美博士開發的可視化工具CiteSpace[3][4]，以CNKI期刊數據庫收錄的CSSCI（2008-2017年）藝術學音樂類來源期刊信息為數據源，通過構建以兩年為一個時間片段的關鍵詞共現圖譜，分析我國音樂學科的知識結構以及專家學者關注的學術前沿發展變化等情況。

一、數據信息來源

筆者以中國知網期刊數據庫收錄的2008-2017年間CSSCI藝術學音樂類來源期刊為基礎，以兩年為一個時間片段，構建了5個關鍵詞共現圖譜，對10年間我國高等教育音樂學科的學術研究發展動態進行了可視化分析。相關來源期刊發文數據統計如表1所示。

2008-2011年音樂類來源期刊數量一直保持為10種，即《黃鐘》（武漢音樂學院學報）《交響》（西安音樂學院學報）《南京藝術學院學報（音樂與表演版）》《人民音樂》《音樂探索》（四川音樂學院學報）《音樂研究》《音樂藝術》（上海音樂學院學報）《中國音樂》《中國音樂學》《中央音樂學院學報》，年均發文量保持在1400篇以上;2012-2013年《天津音樂學院學報》入選CSSCI來源期刊，因此2012和2013兩年發文量較2008-2010年略有上浮;2014年以后，音樂類來源期刊數量由11種銳減至4種（《音樂研究》《音樂藝術：上海音樂學院學報》《中國音樂學》《中央音樂學院學報》），導致年度發文總量呈斷崖式下降。

二、高等教育音樂學科年度學術焦點分析

（一）2008-2009年音樂學科學術焦點分析

筆者通過調整閾值，將關鍵詞共現圖譜的節點數、連線數控制在合理范圍，得到網絡圖譜中節點數為273，經pathfinder精簡算法簡化后得到的網絡中連接數為437，聚類后可視化圖譜如圖1所示。

由圖1可知，音樂家、作曲家、音樂、音樂會、文娛活動等關鍵詞的詞頻均較高，同時音樂家、作曲家等關鍵詞的中介中心度也比較高，在圖譜中占據中心地位。筆者統計了2008-2009年頻次排名前30的焦點關鍵詞，以此分析音樂學科的學術焦點，如表2所示。

綜合圖1和表2所示的頻次、中介中心度均較高的焦點關鍵詞，筆者發現2008-2009年音樂學科學術焦點主要集中：1.人物研究，包含的關鍵詞有音樂家、作曲家以及先生等;2.音樂活動，包含的關鍵詞有音樂會、文娛活動、研討會等;3.作曲與作曲技術理論，包含的焦點關鍵詞有音樂創作、藝術創作、音樂作品等;4.音樂學理論研究，包含的焦點關鍵詞主要是音樂學、民族音樂學、音樂人類學、音樂美學等;5.傳統音樂研究，包含的焦點關鍵詞主要是民歌、劇種、中國傳統音樂等;6.音樂表演，包含的焦點關鍵詞主要是歌劇、樂曲、音色、聲樂和弓弦樂器等;7.音樂教育，包含的焦點關鍵詞主要有聲樂教學和音樂教育等;8.學科發展研究，包含的焦點關鍵詞是學科。

（二）2010-2011年音樂學科學術焦點分析

筆者通過調整關鍵詞共現圖譜的閾值，并經過適當篩選，得到2010-2011年音樂學科學術焦點可視化圖譜，如圖2所示。

在圖2中，音樂家、作曲家、藝術創作、音樂會、文娛活動和學科等關鍵節點的中介中心度較高，同時，音樂家、音樂、作曲家、音樂會、文娛活動等關鍵詞具有較高頻次，是2010-2011年我國高等教育音樂學科專家學者研究的學術焦點。而中介中心度較高的關鍵詞占據了共詞網絡的中心位置。筆者統計了2010-2011年頻次排名前30的焦點關鍵詞，以此分析音樂學科的學術焦點，如表3所示。

如表3所示，在詞頻排序中，關鍵詞“音樂教育”的排序與前兩年相比有了很大幅度的提升，同時還新增了肖邦、民族、旋律、傳承和音樂風格等關鍵詞。綜合分析相關數據，可知2010-2011年我國高等教育音樂學科的學術研究主要集中在：1.人物研究，包含的焦點關鍵詞主要是音樂家、作曲家和肖邦等;2.音樂活動，包含的焦點關鍵詞是音樂會、文娛活動和研討會等;3.作曲與作曲技術理論，包含的焦點關鍵詞主要有音樂作品、音樂創作、藝術創作和旋律、音樂風格等;4.音樂學理論研究，包含的焦點關鍵詞有音樂學、民族音樂學、音樂美學、音樂人類學等;5.音樂教育，包含的焦點關鍵詞主要是音樂教育和聲樂教學;6.傳統音樂研究，包含的焦點關鍵詞主要是中國傳統音樂、民族、民歌等;7.音樂表演，包含的焦點關鍵詞主要有音色、樂曲、弓弦樂器等;8.學科發展研究，包含的焦點關鍵詞是學科。

（三）2012-2013年音樂學科學術焦點分析

筆者通過調整關鍵詞共現圖譜的閾值，并經過適當篩選，得到2012-2013年音樂學科學術焦點可視化圖譜，如圖3所示。

如圖3所示，中介中心度較高的關鍵節點為音樂家、作曲家、學科和音樂作品等，而音樂家、文娛活動、音樂會、作曲家、音樂等關鍵詞具有較高的頻次，是2012-2013年我國音樂學科專家學者們的關注學術焦點。筆者統計了2012-2013年頻次排名前30的焦點關鍵詞，以此分析音樂學科的學術焦點，如表4所示。

如圖3和表4所示，相對于2010-2011年，2012-2013年出現了許多新的熱門關鍵詞，如鋼琴、鍵盤樂器、胡琴和西方音樂等，而音樂家、文娛活動、音樂會、作曲家和音樂等關鍵詞出現的頻次仍然很高，仍然是我國音樂學科研究的學術焦點。綜合分析相關數據，2012-2013年音樂學科研究的學術焦點主要集中在：1.人物研究，包含的焦點關鍵詞為音樂家、作曲家和先生等;2.音樂活動，包含的焦點關鍵詞主要有文娛活動、音樂會和研討會等;3.作曲與作曲技術理論，包含的焦點關鍵詞主要有音樂作品、音樂創作和藝術創作等;4.音樂學理論研究，包含的焦點關鍵詞有民族音樂學、音樂學、音樂人類學、音樂美學和西方音樂等;5.音樂表演，包含的焦點關鍵詞主要有鋼琴、鍵盤樂器和胡琴等;6.音樂教育，包含的焦點關鍵詞主要是聲樂教學、音樂教育等。

（四）2014-2015年音樂學科學術焦點分析

筆者通過調整關鍵詞共現圖譜的閾值，并經過適當篩選，得到2014-2015年音樂學科學術焦點可視化圖譜，如圖4所示。

如圖4所示，音樂表演、樂律學和律學等關鍵節點的中介中心度較高，而音樂、音樂家、作曲家、音樂作品和民族音樂學等關鍵詞具有較高頻次，是2014-2015年我國音樂學科專家學者關注的學術焦點。筆者統計了2014-2015年頻次排名前30的焦點關鍵詞，以此分析音樂學科的學術焦點，如表5所示。

綜合分析圖4和表5，2014-2015年我國音樂學科的學術焦點相對于2012-2013年呈現了一定的延續性，如音樂家、作曲家、音樂作品等關鍵詞的頻次排序雖有一定變化，但仍是這兩年的學術焦點;同時，排名前30的關鍵詞也發生較大變化，中國音樂史、古代音樂、中國音樂史學、音樂史和藝術史、藝術學成為這兩年新增的熱門關鍵詞。2014-2015年音樂學科專家關注的學術焦點主要集中在：1.人物研究，包含的焦點關鍵詞為音樂家、作曲家、民族音樂學家和貝多芬等;2.作曲與作曲技術理論，包含的焦點關鍵詞主要有音樂作品、音樂創作、藝術創作和律學、樂律學等;3.音樂學理論研究，包含的焦點關鍵詞主要有民族音樂學、音樂學、中國音樂史、古代音樂、中國音樂史學、音樂史和音樂人類學等;4.音樂活動，包含的焦點關鍵詞主要有文娛活動和音樂會等。

（五）2016-2017年音樂學科學術焦點分析

筆者通過調整關鍵詞共現圖譜的閾值，并經過適當篩選，得到2016-2017年音樂學科學術焦點可視化圖譜，如圖5。

如圖5所示，文娛活動、作曲家和音樂作品等關鍵節點具有較高的中介中心度，而音樂家、作曲家、音樂、音樂創作等關鍵詞具有較高頻次，是2016-2017年音樂學科專家關注的學術焦點。筆者統計了2016-2017年頻次排名前30的焦點關鍵詞，以此分析音樂學科的學術焦點，如表6所示。

綜合分析圖5和表6，音樂家、作曲家、音樂、音樂創作、音樂作品、藝術創作依然是2016-2017年的研究焦點，但是音樂理論研究的頻次有所下降，音樂分析、儀式音樂、禮樂文化、木卡姆、編鐘、協奏曲、一帶一路和琵琶等成為了這兩年新的熱門關鍵詞，其中“一帶一路”的出現體現了專家學者對國家文化戰略的高度重視和積極響應。2016-2017年音樂學科的學術研究主要集中在：1.人物研究，包含的焦點關鍵詞主要有音樂家、作曲家和貝多芬、黃翔鵬、袁靜芳等;2.作曲與作曲技術理論，包含的焦點關鍵詞主要有音樂創作、音樂作品、藝術創作和音樂分析等;3.音樂活動，包含的關鍵詞主要為音樂會和文娛活動等;4.音樂學理論研究，包含的焦點關鍵詞為音樂學、民族音樂學等;5.傳統音樂研究，包含的焦點關鍵詞為儀式音樂、禮樂文化、木卡姆、編鐘、民歌、民族音樂和琵琶等。

三、結語

筆者以中國知網期刊數據庫中CSSCI（2008-2017）收錄藝術學音樂類來源期刊為數據源，通過構建以2年為1個時間片段的分年度關鍵詞共現圖譜，可視化分析了10年間我國高等教育音樂學科的學術焦點與動態演進過程。通過對比5個時間片段內學術研究的焦點問題，可以得到以下結論：音樂人物研究是我國音樂學科研究的核心領域之一，這部分研究逐漸從宏觀上對音樂家、作曲家的研究逐漸具體到對某一領域或某些具體人物的研究，如對民族音樂學家和對肖邦、貝多芬等人物的研究;作曲與作曲技術理論是音樂學科的焦點領域，音樂風格、樂律學、音樂分析成為近年來該領域專家關注的焦點問題;音樂學理論研究也是音樂學科的焦點領域，研究內容從音樂美學、音樂人類學、民族音樂學逐漸轉向中國音樂史學、藝術史、古代音樂，特別是國家“一帶一路”戰略提出后，有關民族音樂和民族器樂的研究增長迅速。

參考文獻

[1]楊思洛，韓瑞珍.國外知識圖譜繪制的方法與工具分析[J].圖書情報知識，2012（6）：101-109.

[2]中華人民共和國學科分類與代碼簡表（國家標準GBT13745-2009）[EB/OL].（2015-07-03）[2018-12-12].http：//www.zjwh.gov.cn/zfxx/2015-07-03/187576.htm.

[3]Chen C. CiteSpace II：Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature[J].Journal of the American Society for information Science and Technology，2006，57（3）：359-377.

[4]陳超美，陳悅，侯劍華，梁永霞.CiteSpaceⅡ：科學文獻中新趨勢與新動態的識別與可視化[J].情報學報，2009（3）：401-421.

注釋

①本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃立項課題“我國高等音樂教育學科知識圖譜研究”（課題編號：JG18DB491）;沈陽音樂學院2015年度科研項目“我國高等音樂院校學科知識圖譜研究”（項目編號：2015KYFL07）研究成果之一。

劉紀剛 ? ? 沈陽音樂學院圖書館副研究館員、副館長。