淺談“雙一流”建設背景下導師和研究生的關系

張華

摘 ? ?要： 黨的十九大提出，要“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”。在北京大學師生座談會上，習近平明確指出辦世界一流大學的根本任務是“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”。本文從現(xiàn)狀著手，剖析導師和研究生的關系存在的問題，提出在雙一流建設背景下，如何理順導師和研究生關系。

關鍵詞： “雙一流”建設 ? ?導師 ? ?研究生

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。“師者，人之模范也”。高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新等基本職能，人才培養(yǎng)更是首要重任。人才培養(yǎng)的關鍵在于教師，在于教師和學生之間的互動模式。教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師隊伍是新時代的要求。廣大青年“具有執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領”這四點要求一脈相承，這是新時期黨和國家對青年的要求，更是對新時期黨和國家對當代研究生的要求。

一、導師和研究生之間的關系現(xiàn)狀分析

近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴大和培養(yǎng)類型的變化，研究生和導師關系的特殊性和復雜性日漸凸顯，一些研究生和導師之間發(fā)生矛盾的極端案例和由此引發(fā)的導師指導不力、師生關系雇傭化等方面的指責與討論經常見諸報端，在一定程度上我國研究生教育蒙上一層陰影。改變現(xiàn)狀早已刻不容緩，導師與研究生之間需要師生關系的回歸。

導師與研究生在對待師生關系的不同態(tài)度日益差異化。在一些導師看來，學生越來越看淡傳業(yè)授道的導師身份，自我價值和自我意識越來越濃烈，不太把導師放在尊崇敬畏的頂端。在研究生看來，現(xiàn)在一些高校導師對教育科研的重視程度和親力親為的意向越來越淡漠，只顧職稱業(yè)績，忽略教書育人的基本職責。研究生和導師的共識越來越少，日益在知識傳授、科研指導等瑣碎的日常相處中產生矛盾和糾葛。但礙于導師的權威和主導地位，一些研究生會選擇隱忍、沉默，日積月累造成身心傷害，釀成慘案。

二、導師和研究生的關系存在的問題

在缺乏尊師重道的以往思想的約束和渲染下，導師和研究生之間的互動和交流顯得更加像履行合同的甲方乙方，變成雙方在簡單而機械地履行合同，比如導師就負責上課，研究生就負責按教學要求完成論文，雙方沒有對培養(yǎng)和栽培的思考和感恩，

1.目前在高校基本上采取的是“導師負責制”的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式存在一些弊端。首先體現(xiàn)在這種模式下研究生的導師權利過于傾斜，容易膨脹。導師是研究生的教學第一責任人，關乎研究生能否順利發(fā)表優(yōu)秀論文成果，能否學到真本領，能否順利畢業(yè)甚至就業(yè)。然而對于研究生而言，在這樣的模式下沒有太多選擇權利，對于其導師的任何行為缺少發(fā)言權和監(jiān)督權。對于導師在科研、教學甚至生活上的任何要求，發(fā)聲的成本太高。

2.研究生口中的稱謂“老板”是他的導師。據(jù)筆者了解，大多數(shù)研究生都被要求參加導師的科研項目，參與實驗室的科研項目，而得到的補貼或者酬勞不多。同時還有可能肩負導師的保姆、秘書、司機、家政等各種角色。雖然是師生但是更像是老板和職工的關系，這使研究生的很多智力和體力勞動難以得到正當?shù)膭诔晔杖搿Ｑ芯可頁Q導師的成本甚高，一方面面臨沉淀的科研成果難以繼續(xù)開展，另一方面將會使自己陷入人際關系尷尬的危險局面，在多數(shù)情況下，研究生們選擇隱而不發(fā)。

3.研究生綜合能力欠缺。一方面由于缺乏臨床科研經驗，在理論聯(lián)系臨床實踐的過程中對現(xiàn)有的科研情況缺乏總結能力，科研實驗中遇到的新情況缺乏創(chuàng)新能力和應變能力，往往達不到理論和科研經驗豐富的導師要求。另一方面，在科研課題的創(chuàng)新上，仍有不足。涉獵的廣度和深度不足以讓研究生對其研究的課題具有足夠的敏銳性和創(chuàng)新性。研究生在研究課題期間，模式是現(xiàn)行研究目前該領域的水平和存在的問題，如何結合自身素質和導師的要求，提出觀點和想法。但由于自身專業(yè)水平的局限性，很難有創(chuàng)新的亮點思想得以闡述和表達，往往存在數(shù)據(jù)研究不透、觀點不新穎等問題。甚至部分研究生存在搞不清自己研究課題的最新進展和前沿，沒有觀點和想法，不知道課題攻克的難點和亮點是為何物。

4.科研成果的歸屬全問題上，部分研究生和其導師容易存在分歧。首先，論文署名權讓師生間心生芥蒂。客觀地說，研究生跟導師一起創(chuàng)業(yè)、研究課題的經歷很難得，一些研究生根本沒有過這樣的體驗。與水平遠遠超過自己的導師一起搞科研，既是對科研方法的訓練，又能提高實際問題處理能力。但如果導師把給學生安排任務建立在簡單的“剝削”基礎上，把研究生當成“廉價勞動力”使喚，就會引起學生的反感，甚至發(fā)生師生沖突。一些高校更加青睞在職導師的投稿，因為論文更容易發(fā)表。如果僅僅研究生自己投稿就容易石沉大海，影響研究生的科研開展和畢業(yè)等。在一些高校中，研究生在發(fā)表論文時更傾向于本人作為第一作者，導師作為通訊作者保障論文的順利發(fā)表。這在一定程度上失真反映了科研成果的歸屬問題，導致研究生和導師之間的矛盾加劇。

三、改善導師和研究生的關系

1.賦予研究生更多的監(jiān)督和發(fā)言權。隨著研究生和導師之間處理關系不當?shù)陌讣l發(fā)，國家相關教育部門嘗試在教育體制上進行變革和完善，努力建立研究生輪轉和督導的機制和政策，促進和推動處于弱勢地位的研究生擁有更多的選擇權和發(fā)言權。導師輪轉機制有利于緩解單一導師對其研究生的專屬強勢地位，形成導師之間的良性競爭、相互監(jiān)督和權力制約，有利于研究生現(xiàn)狀的改善。同時，學校的職能部門比如研究生院，可以結合國家的政策方向，制定相關的研究生培養(yǎng)輪轉辦法，促進研究生和導師互動關系的建立。人事部門教務部門可以相應地出臺教師考核辦法，從硬性規(guī)定上使導師將更多的精力傾注于研究生培養(yǎng)和學術研究。社會和學校更應成立相關的監(jiān)督部門和倫理委員會，只有讓導師的所有教學活動、科研活動及和研究生的互動行為均行使在陽光下，有監(jiān)督的條例和制約規(guī)定作為其行為的指導和制約，才會真正使導師在學術權威的光環(huán)下，正當合法合規(guī)地履行自己的權利和義務，做到傳道授業(yè)解惑。學生對導師的行為擁有監(jiān)督權和發(fā)言權，才能夠在師生關系中占據(jù)更平衡的地位，才有利于師生關系的和諧良性長久發(fā)展。

2.建立導師能上能下機制。參照黨和國家對機關干部的能上能下的管理要求，筆者建議針對導師管理的機制應建立和完善。建立高校研究生導師“能上”標準，完善干部“能下”規(guī)范。通過激勵、獎懲、問責等一整套制度安排，科學構建考核制度，健全責任追究制度，保證能者上、庸者下、劣者汰，營造良好的導向和制度環(huán)境。導師的專業(yè)素養(yǎng)能力和指導能力對研究生的培養(yǎng)，甚至是社會主義接班人的培養(yǎng)的影響都意義深遠且重大。加強新時代導師考核制度和責任追究制度。不能一出問題就追究，時態(tài)淡化后又若無其事地到崗上班，荼毒研究生。只要專業(yè)能力不足、考核不合格，即便沒有違法違紀，也要讓出導師之職，讓有能力有抱負的導師指導廣大研究生的培養(yǎng)工作。導師之間通過能上能下機制形成良性競爭和激勵，互相提升和監(jiān)督，增強學習意識和競爭意識、危機意識，有利于培養(yǎng)出更優(yōu)秀的導師群體，有利于導師更科學、嚴謹、積極、負責地帶領研究生完成學業(yè)、課題、科研等。

3.導師隊伍的建設由獨立走向團隊。老教授老導師具有豐富的閱歷和對科研歷史的熟悉等優(yōu)勢，中年導師具有技術的沉淀和縝密的思辨能力、抗壓能力。年輕導師精力充沛、思維迅速和科研嗅覺靈敏。組建導師團隊能夠優(yōu)化各級層的導師優(yōu)點，整理優(yōu)勢。由于單個導師存在自身知識體系和判斷的局限性，會制約甚至耽誤其研究生本有的潛力和特長。老中青梯隊式導師團隊的帶領，為研究生提供充足的知識養(yǎng)分、科研指導，有利于培養(yǎng)研究生的思辨能力、分析能力，而不是一味地單一輸送，促進研究生的知識跨界和結構優(yōu)化。導師團隊下的研究生更有集體團隊意識，科研小團隊的思想碰撞和聚焦能夠及時解除學業(yè)上的困惑，互幫互助、目標一致，學習積極性和主動性更高，提高自我思考和協(xié)作能力。

4.實質重于形式的交流要落地。目前大多數(shù)高校都規(guī)定導師要定期和學生交流，研究生要定期向導師匯報學習進展，但多流于形式，取而代之的是繁重的實驗室科研項目、論文壓力和教學外的任務。建立在現(xiàn)有的考核制度和監(jiān)督機制上，研究生和導師的互動不僅要有制度可依，還要切實執(zhí)行，讓師生定期交流制度落地、生根。通過形式多樣的交流，深入探討近期在論文進展、實驗進程等方面遇到的問題和困惑，懇請導師給予指導和幫助，指點迷津。導師給予指導性意見和方向性建議，經過提點，再通過查閱文獻，借力導師的同時，自身刻苦，在科研上達成共識，有利于促進師生關系的進一步深化和鞏固。

5.提高研究生的學術研究能力。在現(xiàn)有的師生關系中，導師的權威地位和主導地位，更多的是由于導師優(yōu)秀的學術研究能力。研究生通過向導師學習，向課本學習，利用“互聯(lián)網+”等云數(shù)據(jù)時代的便捷科技手段，不斷汲取目前相關學術成果的營養(yǎng)，轉化為自身學術知識儲備，提高學術研究能力。真正做到盡可能成為導師的優(yōu)秀輔助，促進導師和自己的深入互動，研究更多共同領域的學術前沿和成果，學術上相互有助益的“合作伙伴”。積極主動提高自身的學術研究能力，不僅僅是為了配合導師的互動，培養(yǎng)學習習慣和學習能力，成就一個人的成長高度，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，更是一件受益終生的優(yōu)秀素質。

近日，教育部在官方網站上公布《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》。這份意見里明確規(guī)定，研究生導師違反師德將實行一票否決制并進行相應的處理。教育部此舉算是對最近高校研究生教學事件頻發(fā)的一個正式回應，其目的在于緩和當前日益緊張的研究生師生關系。總而言之，要提高科學研究水平，研究生的培養(yǎng)是很重要的一個環(huán)節(jié)。我們需要有拔尖的科研人才，而且要靠他們培養(yǎng)下一代的新人。科研的思想和方法都要靠這種傳承，才能有堅實的基礎，才會有進一步的突破。總之，客觀看待，理性面對，無論是學生還是導師，做好自己，立德為先，一切矛盾必將迎刃而解。

四、“雙一流”建設背景下導師和研究生的關系新認識

導師與研究生之間的關系應該是一種傳承、切磋和超越的關系。傳承是引領、指導，把你所知道的知識和方法交給學生并且?guī)ьI他進入某個領域。切磋是導師與學生之間保持平等的學術地位，共同研討課題，最終達到超越的關系。只有達到超越的階段，才會青出于藍而勝于藍，學術才能發(fā)展，社會才會進步。作為導師，為正在困惑中的自己的學術指點迷津、驅散困惑，解決問題，傳道授業(yè)解惑，幫助學生渡到成功的彼岸。對于研究生而言，遇到恩師，學到的不僅僅是學術、科研的知識，更是鉆研的精神、學術的態(tài)度及做人的品格和魅力。這些都彌足珍貴，將在今后人生道路中，深刻而悠遠地影響研究生的一生，留下濃墨重彩的一筆。

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在新形勢新常態(tài)下，要求我們用全新的思維和衡量標尺去思辨去定位導師和研究生之間的關系。彼此多一點愛與真誠，克服困難，努力建立良好的師生關系，營造良好的高校學術氛圍，多一份責任感和歷史使命感。做好每一個小我，方可構建大環(huán)境下研究生和導師教學相長的師生關系，才能點燃“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”的熊熊火焰。

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