基于“健康中國”視域下我國高校體育教學改革與發展探究

鄧超 高曉東

摘 ?要：為了更加深入貫徹習近平總書記“健康中國”戰略，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢打下堅實健康基礎。本文通過分析我國高校體育教學中所存在的現有問題，探究對策來提高高校學生基本素質能力，拒絕“文明病”，提高學生體能，優化高校體育教學內容，使各高校體育文化在“健康中國”戰略的指引下更好的落實并普及到每一位同學，力爭達到做健康人，辦健康事，行健康路。體育教學改革迫在眉睫。

關鍵詞：健康中國 ?體育教學改革 ?體育教學問題

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0013-02

1 ?“健康中國”概念的提出及科學內涵

1.1 “健康中國”的提出

健康是人生存的根本標志，是幸福的前提和基礎，同時健康也是評價幸福的重要指標。黨的十九大報告中提出“實施健康中國戰略”是一個具有更高追求的民生戰略，對于提高民生質量具有重要意義。2018年8月26日，中共中央政治局召開會議，審議通過“健康中國2030”規劃綱要。在當前我國人民整體素質下滑，人口老齡化的趨勢下，高校學生的的體育意識和行為必須要得到改善，提出“健康中國”的概念是必然的選擇。

1.2 “健康中國”的內涵

“健康中國”的科學內涵主要包含健康的環境，健康的國民素質，健康要覆蓋全國人民三個層面。筆者具體從以下兩個方面展開論述。第一，我們要能很好地適應社會。適應能力強是心里健康的主要特征。當代大學生應能與社會保持良好的接觸，對于事物有清晰的認識，要有遠大的理想和目標。但不能妄自菲薄，空想幻想。第二，我們要品德健康。品德健康是指能夠按照法律規范的細則來規范自己的行為，不越線，不做出格的事，在自己力所能及的范圍內不傷害他人，做個有道德的公民。

2 ?“健康中國”背景下高校體育教學現狀分析

2.1 高校體制過于看重結果，體育評價系統作用不大

高校每年都會針對在校各年級學生所學課業做一次測試，其目的是為了增大學生對體育的興趣，增加對體育的重視。據報告稱，現全國高校大學生身體素質普遍下降，教育部等相關部門十分看重體能體質測試結果，但卻忽略了學生身心全面發展。高校中體育課業及格的標準就是看體質測量的結果是否達到及格線，學生因為不想掛科，不惜以金錢為代價找替考，這就失去了體育課的意義。

教學質量評估數據的價值也不能夠完全表露出來，每個學院幾乎讓學生們給各科教師寫優秀的評語，學生的實際想法無從表達，體育評價目標太過于單一化，過分強調評價的功能;評價方式多采用體能測試，過于注重量化，評價技術落后，對體育教學，體育課程的發展，改良，創新作用不是很明顯。

2.2 新老教師交流不足，教學手段較為單一

現行高校體育教師培養體系導致教師年齡差距較大，我們體育教師的中間力量不足，導致老中青知識體系、授課方法、內容等結合不夠，達不到交融融合，學習借鑒。筆者認為新老教師交流不足的原因有以下幾點。其一，老教師不愛創新，對已有的知識不進行調整。其二，老教師和新教師溝通少，達不到老教師和新教師優點互補。其三，年輕教師在剛任職前幾年，不愿意虛心學習。

在教學過程中，開始部分往往采用慢跑熱身進行準備活動的拉伸。這種方式太過于普通，雖然可以達到一定的拉伸效果，但是會給學生帶來負面影響。基本部分中多以老師進行講述。雖然看起來這種老師講課學生聽課的模式很規范，其實不然。體育課不像室內其他科目那樣需要特別嚴謹的知識關聯性，它是開放性和趣味性的。

2.3 學生健康意識淺薄，體育思想理解偏差

學生由于自身原因、家庭原因、社會原因等對體育的認知不夠，認為體育運動可能造成身體酸痛。我們國家體育的課程從幼兒園就開課一直到大學二年級，應屬于眾多科目中課時最多的一個學科，也應是學生們最了解最熟悉的科目。高校除了體育院校或師范院校的體育專業之外，其他院校大多不是很看重體育，所以學生對于體育理解有誤。在社會上很多人對體育誤解比較深，認為體育只跟運動技能掛鉤，并不認為體育還有文化課之類的課程，所以社會上對體育不看重導致我們高校體育對學生體育這方面的重視不足。

3 ?在“健康中國”視域下高校體育教學改進思路

3.1 建立多元化評價系統體系，落實健康第一的指導思想

評價指標分綜合素質，知識水平和教學能力。現行評價只關注教師教學能力，工作成效等。且學生只對教師進行單方面的評價。應讓教師也要對每個學生進行評價，除了課業水平成績，應多注重有關學生對體育課的興趣以及心理狀態，以及是否主動的參與到體育運動當中。還應當考核學生的運動興趣、學習態度、體育心理素質等內容，要注重考察學生平時參與體育鍛煉的時間及次數，全方位地考察和評價學生的體育綜合能力。

教師上課前應積極備課，避免使用陳舊的上課方式，多在網上找一些前沿的授課內容，課前游戲等，目的為提高學生的興趣，培養學生對體育的熱愛。應在課上多多強調健身功能，注重體育與健康的知識技能等。在教授運動技能和文化課的同時，要關注學生成長，包括身體心理的成長，情感的變化，情緒的高低，要獲得全面發展。

3.2 改革教學方式，增進教師交流

大一開學之前要進行系統的體育能力評測，采用分班教學等一系列形式。拒絕傳統形式的上課，這里說的分班級教學不是按照學校給分好的班級進行授課，而是根據每個院系學生評測的結果進行分班。素質好的同學應相對應的學習理論知識，使其具有一定的知識體系。身體協調性不好的同學多多進行功能性鍛煉。也應進行室內的體育教育，比如心肺復蘇的教學，黃金搶救四分鐘等課程，要求每個同學都可以多少的了解一些急救知識，順應“健康中國”的理念，做健康的大學生。

教師之間的問題應多加關注，增進新老教師之間知識體系的深度融合，互相學習，達到優點互學互鑒。學校高層應定期開展教師交流會，促進教師之間的情感交流，教師之間有了情感基礎才會互相溝通，知識之間的交叉會對教學有新的靈感和創新，利于教學。

3.3 注重學生的運動樂趣，奠定終身的體育思想

學生應能自覺自動的投入到運動去，積極的參加體育活動。每個學校都不缺乏以體育項目為中心內容的社團。這些社團應多多開展體育比賽等活動，讓學生積極參加進來，秉承著從學生的角度出發，以人為本，讓學生可以體驗到運動的樂趣，形成堅持鍛煉的習慣。比如多多開展以社團形式開展體育活動，通過我們學校的各種體育場地、體育設施以及各個高校的體育教師，體育愛好者來舉辦一些娛樂活動，推動高校的體育文化建設，促進我們同學間的社交能力和良好協作能力，培養學生堅韌不拔的意志，從比賽中來體會體育精神，利于培養終身體育理念。

4 ?結語

4.1 評價應采用多元化系統評價體系，不能只注重結果，學習的過程和過程中的情感因素更為重要，除此之外學生的身心健康也應該放在首位。

4.2 改革教學方式，摒棄傳統枯燥無味的上課過程，多傳授文化課知識，例如健身功能，急救知識等。教師之間也應多交流學習。

4.3 多以團體，社團形式開展體育活動，通過比賽來讓學生感受到體育的樂趣，文化，促進學生之間的友誼。

參考文獻

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