中職體育課“教學做合一”對幼師的影響

摘 ?要：本文采用文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法等方法，以廣州市白云行知職業(yè)技術(shù)學校幼教專業(yè)85名學生為研究對象，對中職體育課“教學做合一”對幼師的影響作了相應(yīng)的調(diào)查研究。研究結(jié)果表明：教學做合一理論下，以任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、小先生法等教學手段，對學生的成績、教師專業(yè)化成長、教學能力、社會能力、職業(yè)道德等等有較大的提高，促進幼教人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學做合一 ?幼兒教育 ?教學能力

中圖分類號：G807 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0098-02

在這種新時代背景下，對中職學生的培養(yǎng)有了新的要求。在學前教育專業(yè)的課程設(shè)置里面，幼兒體育教學法課時較少，教學質(zhì)量欠佳，她們的體育技術(shù)、教學方法與編創(chuàng)能力滿足不了幼兒園工作的需求，無法運用相應(yīng)的知識去解決幼兒園體育工作的實際問題，她們急切希望能在學校學到更多有用的知識，以便在未來的工作中得以運用。

1 ?“教學做合一”理論

陶行知先生是我國偉大的教育家，他提出“教學做合一”教育理論的方法論，認為教學做是一件事不是三件事，我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關(guān)系說，做便是教;從學生對先生的關(guān)系說，做便是學。強調(diào)“做”是教與學的中心，他說過不要空談教育，不要空談生活，只有發(fā)明工具、制造工具、運用工具是真教育，是真生活。”[1]同樣，他強調(diào)職業(yè)教育要手腦并用，要知行統(tǒng)一，要勞心也要勞力。

2 ?中職體育課“教學做合一”的策略

2.1 開發(fā)相關(guān)的校本教材豐富教學內(nèi)容

為了保證學生的學習需要，擴大學生的知識面，提高教學效率，需要開發(fā)專門有關(guān)體育課創(chuàng)編、教學案例方面的校本教材來豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 設(shè)置與時俱進、符合實際的教學大綱與教學計劃

教學大綱與教學計劃的設(shè)置，要符合國家制定教學大綱與計劃的要求、學前教育專業(yè)的特點，專業(yè)發(fā)展的趨勢、學校的實際與教學的規(guī)律。要圍繞幼兒園體育活動教學實用、先進的技術(shù)與技能精選和調(diào)整教學內(nèi)容，將目前市場需求最廣最大的實用與先進的技術(shù)、技能寫入教學大綱，與時俱進，符合市場的需求，按照學生知識、技術(shù)、技能掌握的規(guī)律和崗位工作過程來設(shè)置教學計劃，突出實踐性，這樣設(shè)置教學大綱科學、實用并有效。

2.3 采用積極主動、樂于探索、合作交流的學習方式

教學做合一的教學中，學習活動不只是被動的接受，機械的模仿、枯燥地練習與單調(diào)地記憶，學習過程應(yīng)是多元、靈活、有趣、精彩、充滿生機的。幼教專業(yè)的學生特點是積極主動、活潑、愛表現(xiàn)、動手能力強。所以“教學做”的教學特點也應(yīng)是豐富多樣、充滿創(chuàng)新性的。根據(jù)學生特點與課程的特點，教師應(yīng)提倡并采用積極主動、樂于探索、合作交流的學習方式，構(gòu)建成平等、和諧、開放式的課堂，開展有效的學習。學生能在輕松愉快、互動、交流、開放的課堂當中更好地能發(fā)揮學習的主動性與自覺性，學生在交流中能積極探索，形成解決問題的主張，達到學習的最佳狀態(tài)，提高解決問題的能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)各種實踐的平臺，讓學生充分獲得實踐的機會

教師要創(chuàng)設(shè)各種實踐的平臺，讓學生充分獲得實踐的機會，通過各種實踐的機會，學生全面提高教學能力。為了有效地讓學生獲得實踐機會，具體的措施有以下幾個方面。（1）課前教師選擇部分學生一起備課。讓學生了解教學要素，培養(yǎng)備課能力。（2）課中讓學生扮演老師的角色，培養(yǎng)講課與評課能力。（3）課后讓學生寫總結(jié)，培養(yǎng)反思能力。（4）開展小組創(chuàng)作比賽。而賽事的舉辦則由學生們組織與管理，將“做”的權(quán)利交到學生手中，鍛煉動手能力，獲取舉辦賽事經(jīng)驗。培養(yǎng)學生賽事準備、組織、管理的實踐能力。（5）利用實訓基地，檢驗學生實踐能力。讓學生到實訓基地觀摩與實踐，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力和實踐能力。

3 ?研究對象和方法

3.1 研究對象

廣州市白云行知職業(yè)技術(shù)學校幼教專業(yè)85名學生為研究對象。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)等查閱相關(guān)文獻和相關(guān)的書籍，進行理論基礎(chǔ)研究。

3.2.2 實驗法

設(shè)計“教學做合一”理論教學實驗，并檢驗教學效果。

3.2.3問卷調(diào)查法

本研究運用2份問卷，調(diào)查實習所在幼兒園老師和學生學習效果反饋情況。

3.2.4邏輯分析法

對得到的數(shù)據(jù)和資料進行歸納與推理，得出論文的結(jié)論。

4 ?結(jié)果與分析

4.1 對學生成績的影響

課程結(jié)束，運用過程性評價，對學生的平時、小組合作、考勤、考試成績進行總評，通過表1發(fā)現(xiàn)，83.5%的學生處于良好以上，100%的學生合格。結(jié)果表明，學生成績較好，優(yōu)良率較高。

4.2 對學生教學能力的影響

學生教學能力是指學生對教學技能的掌握情況，包括技術(shù)、示范、講解、口令、組織管理、保護與幫助、教態(tài)、評價能力等等。

對學生總評成績情況進行統(tǒng)計，對學生總評成績情況進行統(tǒng)計，80%以上的學生認動作技術(shù)準確到位、示范準確、講解清晰、口令、組織管理教學、評價合理、保護與幫助技術(shù)技能方面是有提高的。在這次實習中，80%的幼兒園教師對學生在是動作技術(shù)準確到位、組織管理教學、講解清晰、評價合理與示范的技術(shù)技能方面是滿意的。學生的教學能力有明顯的提高，獲得學生的一致的認同，表2的調(diào)查結(jié)果表明，在體育課教學中應(yīng)用“教學做合一”，對學生教學能力方面提高有顯著的作用。

4.3 對學生教師專業(yè)化成長方面的影響

從表3的數(shù)據(jù)看出，教學能力、創(chuàng)新力、探究能力、反思能力、評價能力、語言表達能力、溝通能力得到了提高，學生們普遍認同在這次學習，調(diào)查表明本次教學對學生教師專業(yè)化成長有很大的幫助。

5 ?結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）“教學做合一”理論在中職幼教專業(yè)體育課教學中的應(yīng)用，能以學生的學習為前提，根據(jù)市場需求與專業(yè)發(fā)展需要系統(tǒng)地開展教學，提高了學生關(guān)鍵能力和職業(yè)能力，促進了職業(yè)精神的養(yǎng)成、專業(yè)化成長，做到學以致用，獲得“授之以漁”的效果，有效地實現(xiàn)中職學校對人才培養(yǎng)的目標。

（2）以“教學做合一”理論指導的中職體育課教學，在教師與學生傳統(tǒng)教與學的方式基礎(chǔ)上，增加了以學生主體活動為主線，使學生在活動中認知、理解和掌握，培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力、創(chuàng)新意識與探究精神等綜合能力，學生的主體性得到了發(fā)展，符合“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體”的中職學校改革要求與現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，促進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

（3）教學做合一理論下，以任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、小先生法等教學手段，對學生的成績、教學能力、教師專業(yè)化成長、職業(yè)道德等有著提高的作用。

5.2 建議

中職幼教專業(yè)的體育課教學應(yīng)由實踐與理論相結(jié)合對學生進行培養(yǎng)，多讓學生到幼兒園觀摩學習，定期加強師資培訓，了解幼兒園發(fā)展情況，掌握幼兒園人才需求發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教學內(nèi)容。教學要結(jié)合專業(yè)特點，運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生自主學習能力，讓幼師學生擴大視野，提高教學效果。

參考文獻

[1] 陶行知.陶行知全集（卷二）[M].長沙：湖南教育出版社，1984.

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