初中歷史教學中學生問題意識的培養

摘 要：文章認為初中歷史的課堂教學應涵蓋兩部分內容，一是對史實的掌握，學生具備教學大綱要求的知識能力和答題技巧，順利通過考試;二是加強學生的問題意識的培養，對新知識保持好奇心與探究欲，從而帶著問題去思考、學習，具備學習的主觀能動性，為以后更高階更深入的學習打下基礎。

關鍵詞：歷史教學;問題意識;初中歷史

一、營造活潑良好的課堂氣氛

歷史學科的教學應摒棄照本宣科的教學方式，培養活躍的課堂氣氛，改變以往教師在臺上講、學生被動聽的單向溝通局面，鼓勵學生參與課堂，形成你問我答、積極討論對話的方式。教師可在課堂上設置答疑時間，專門回答學生的疑問，也可以將學生分成小組，就某個歷史疑問進行討論或辯論，使學生在與同學的交流中受到啟發。教師也可以在課堂上組織辯論會、讀書探討會、歷史情境模擬、人物扮演等多種形式的課堂模式，使教學方式多元化，讓學生更易于接受和理解。課堂的設置除了教材上的知識，引入圖片、視頻、講壇講座、戲曲等模式，圖文并茂，多樣的教學形式來加深學生對歷史細節的印象[1]。

二、培養學生對歷史的興趣與好奇心，養成積極主動的學習習慣

歷史學科是一門記錄中國與海外各國歷史人物事件、經濟、社會萬象的綜合型學科，具有豐富的趣味性與故事性，拋開枯燥的事件記敘，歷史學科可以通過講故事的方式進行教學，使之具有情節與過程，學生了解了歷史事件中的“某個點”，會有天然的好奇心去探究事情的經過，從而由“點”串聯成“線”。初中的學生更喜歡的是生動豐富的情節描述，而不是冗長無味的平淡敘述，教師應針對這一年齡段學生的性格特征，在教學中突出細節。

三、教師的適當引導

教師首先應對歷史知識時間點有一個整體的把握，在教授課堂知識時，應先介紹時代背景，引發學生的想象和思考，同時以考試大綱為基礎，串起歷史事件，通過列出的提綱與考試大綱詢問學生，引起學生的興趣，啟發學生發問，在引出問題后，通過引導學生通讀教材或參考文獻，教師再詳加講解，找出問題的答案，形成正反饋[2]。

帶著問題意識去學習，問題的難易程度需要合理設置、正確把握，難度要恰當、適中。初中歷史的學習屬于義務教育階段的基礎知識，應根據學生真實的知識水平與能力合理設置，使之更加符合學生的學習情況。教師需要對學生有合理的預期值，既不能高估學生設置較難的問題，因為太難的問題會打擊學生的積極性，挫傷主動性，也不能低估學生設置的問題太簡單，太簡單的問題對提升能力沒有太大幫助，要依據學生實際情況設置問題。

對于學生提出的問題，教師要善于記錄并積極思考，根據學生提出的問題從側面分析學生的知識水平，教師要有針對性地對學生分析進行培養，答復學生的問題時要注意有層次性，針對不同學生的學習情況，要注意培養他們的思維能力。

四、課后的培養與實踐

課后的培養包括兩方面，一是要求學生加強閱讀，查詢各類歷史資料。教師應引導學生多閱讀，只有在閱讀了大量史料的前提下，學生才能在學習的過程中發現問題，帶著問題通過查詢、討論來解決問題;二是要求學生加強對歷史刊物的閱讀與探索，按照時間順序梳理歷史知識框架，構建年代事件表，也有利于學生完善自己的歷史知識體系框架。

從歷史細節著手，見微知著。這要求學生細心耐心，有足夠的好奇心，從歷史細節中發現問題解決問題，樹立正確的問題意識和探究精神。

五、結語

通過活躍課堂氣氛、培養孩子學習好奇心主動性、有針對性地進行問題意識的培養，再注重課后的閱讀與實踐，在一次次問題意識的正向反饋下，學生帶著問題學習、思考、再學習，最終學生才能夠通過自己的實踐得到答案。

參考文獻：

[1]張風林，吳霞.淺論初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].考試周刊，2016（30）：113.

[2]葛峰.初中歷史教學中學生問題意識的培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：135.

作者簡介：林雅寬（1989—），女，福建龍海人，中學二級歷史教師，本科，研究方向：歷史教學。