繪本閱讀中促進幼兒的社會情感發展的有效性探究

摘 要：在幼兒教育中要關注其社會情感的發展，樂觀、積極的情感有助于幼兒在成長中形成正確的價值取向，還能為幼兒在未來的成長奠定基礎。而繪本閱讀是社會情感教育的有效手段，可以通過游戲、表演、談話等方式進行繪本閱讀，豐富幼兒的認知，獲得更多的情感體驗，促進幼兒情感發展。另外，教師利用好繪本，也有助于提升教學效率。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;社會情感發展

一、通過繪本閱讀，促進幼兒的情感積累

繪本內容豐富多彩，幼兒在閱讀過程中能對這些內容進行分析和理解，跟隨繪本主人公去認識更多的事物和行為，同時與繪本主人公進行情感互通。如果感知繪本內容是幼兒的閱讀方式，那么繪本教學的內涵就是通過閱讀讓幼兒與繪本主人公進行情感和行為交流，大量閱讀后獲得更為多樣的情感體驗，懂得不同的情感表達方式，進而積累更多的情感，提高幼兒對不同情感的判斷能力，讓幼兒更好地融入社會實踐活動中[1]。因此，在幼兒教學中，教師要根據繪本內容營造相應的情感氛圍，引導幼兒投入繪本故事閱讀中，從而獲得情感經驗、積累情緒。比如，《小豬濤濤》這一繪本的主要內容是，主人公小豬濤濤和好朋友小牛貝貝為了圓滿地完成任務，共同承擔、相互協作、相互配合，這是一種良好的教育示范，幼兒通過內容理解懂得互幫互助。特別是現如今很多幼兒在家庭中，受到家長過度的溺愛，對自己喜歡的東西有獨占欲，不懂得與別人分享、合作，所以在繪本閱讀中，教師要利用情境引導，讓幼兒明確相互合作、成果分享的好處，很多難題單靠一個人的力量是無法解決的，需要他人的幫助和互相的配合才能解決，另外將這一成果分享給身邊的人，其他人也能感受到這份快樂。在實際教學中，教師可以對班級的幼兒進行分組，每兩名一組，兩個人共同進行繪本閱讀，對教師提出的問題進行探討，這樣在兩個人的配合下能讓答案更加完美，教師還要對配合度最佳的小組予以獎勵和贊賞。

二、通過繪本閱讀，激發幼兒的情感共鳴

盡管幼兒繪本形式多樣，但是教師在選擇中要綜合考慮繪本內容，讓幼兒能在繪本閱讀中產生情感共鳴，利用積極、恰當的情感指導，讓幼兒從小產生更加樂觀、向上、積極的情感觀，為健康的成長打好基礎[2]。比如，大部分幼兒剛剛進入幼兒園的階段，存在不合群、自理能力差、無法很好地融入集體活動中等情況。為了改善幼兒以上的心理狀態和情感狀態，可以選擇《小鹿寶寶成長記》，這套繪本中包含《該睡覺啦》《午飯時間到》等。幼兒通過閱讀，跟隨主人公學習各種生活習慣，更快地融入幼兒園生活中。這一套繪本中，主人公是小鹿、小貓等動物，形象活潑、生動、可愛，童趣感十足，幼兒的接受程度更高，更容易理解繪本中的內容，更好地體會繪本中的情感，從而讓幼兒將自身情感與繪本內容相融合，在情感互通中產生共鳴。

三、通過繪本閱讀，深入感悟情感真諦

幼兒繪本的內容通常比較簡單，有著更加直觀的情感表現，所以繪本成為幼兒閱讀教育的重要工具。現如今大部分兒童有著較為獨立的思想，習慣以自我作為中心，不愿意也不懂得從其他人角度進行思考，所以說單純依靠繪本閱讀，僅能讓幼兒對故事內容有一定了解，不能讓幼兒深入了解主人公的情感經歷。所以，為了讓幼兒對情感真諦有更多的感悟，就要教師進行合理的引導，通過游戲、情境對話、角色扮演等方式，帶領幼兒進入繪本內容中，切身體會主人公的情感經歷。比如，在閱讀《拔呀拔呀拔蘿卜》這一繪本時，教師帶領幼兒做繪本中的游戲，幼兒扮演其中的游戲角色，在真實的游戲中，體會到合作和團結的重要性。

總而言之，繪本能拓寬幼兒的視野和知識面，還有助于豐富幼兒的情感，所以幼兒園教師要重視繪本閱讀教育，利用繪本中的故事內容，營造相應情境，帶領幼兒進行游戲、角色扮演等，在情感引導下，增長幼兒對基礎知識的認知，同時產生情感共鳴、積累積極的情感，并在豐富情感的滋潤下，變得開朗、大方、積極樂觀，進而快樂、健康地成長。

參考文獻：

[1]潘曉芳.如何在繪本教學中培養幼兒的社會情感[J].小學生作文輔導（上旬刊），2017（4）：12.

[2]馬軍芬.在繪本閱讀中促進幼兒分享行為養成的實踐研究[J].學苑教育，2016（2）：24-25.

作者簡介：李珍（1987—），女，浙江溫州人，二級教師，專科，研究方向：學前教育。