小學(xué)數(shù)學(xué)多元評價的策略探究

摘 要：運算能力的實用價值與基礎(chǔ)學(xué)力價值在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著極其重要的地位。如何更好地促進學(xué)生運算能力的發(fā)展？文章作者以自主評價、激勵性評價、開放性評價策略為抓手，在結(jié)合多種評價策略提升小學(xué)生的運算能力方面進行了有益的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：運算能力;評價策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、自己設(shè)計作業(yè)，實施自主評價策略

1.設(shè)計的題目要有趣味性

數(shù)值運算本身總是枯燥的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)運算最大的內(nèi)驅(qū)力就是興趣。對二年級加、減計算的練習(xí)，我給學(xué)生印發(fā)了這樣一組題目，先讓學(xué)生進行計算，接著請學(xué)生加上所得差的反序數(shù)，計算它們的和。這時，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)它們的和都是99。到底是偶然的巧合還是必然的規(guī)律？學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，紛紛舉例驗證。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生充滿了興趣，不知不覺中進行了許多題的加減計算，這樣的練習(xí)滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，能讓學(xué)生獲得成功的體驗。

2.設(shè)計的題目要有層次性

對不同層次的學(xué)生，評價的內(nèi)容與方法應(yīng)該有層次上的不同，讓一些優(yōu)秀學(xué)生有更高水平的發(fā)揮，讓那些暫時感到有些困難的學(xué)生也有所收獲。由于學(xué)生的解題經(jīng)驗和思考角度不同，所提出的結(jié)論和理由也必定是多樣化、多層次的，教師在編制問題的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生的這些合理的差異。

二、多種評價方式參與，實行激勵性評價策略

1.撰寫評語，讓計算更人情味

作為一種行為管理的手段，表揚所發(fā)揮的作用絕不能低估。心理學(xué)研究表明，渴望得到好成績并因此受到老師表揚，是兒童重要的學(xué)習(xí)心理動機之一。批改作業(yè)或試卷的目的不僅是為了找出錯誤的答案，它更是幫助學(xué)生注意自己在哪些方面做得很好以及怎樣繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點的一次機會。對學(xué)生的計算作業(yè)進行評語評價時，教師應(yīng)使用感性的語言，這樣更具有人情味與鼓勵性。

2.適時宣揚，爭做計算達人

圖表評價既是一種過程性評價，又可以是總結(jié)性評價。通過合理的競爭促進學(xué)生的主動參與，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。因此，我每月開展一次全班評比，評出一批“計算達人”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣，有了趕超目標(biāo)，他們在完成作業(yè)過程中就會更加自覺認真。

三、實施開放式考試，踐行開放性評價策略

1.申請式考試

針對運算能力的檢測，我設(shè)計了個性化的計算過關(guān)測試，它主要有以下幾個特點：①靈活的測試時間。以往的數(shù)學(xué)考試往往需一小時左右，考試的長時間、大題量容易使小學(xué)生身心疲憊，難以發(fā)揮最佳水平。對此我采用了“專”（運算能力的測試）“平”（難度適中）“快”（時間縮短）的小型考試。以此提高學(xué)生考試的成績，增加學(xué)生成功的概率和進取的機會。②及時反饋評價，測試完教師馬上對學(xué)生的作業(yè)進行等級評定，進行量化打分，并在條形統(tǒng)計圖表示出來。③重視運算錯誤分析，對癥下藥。通過檢測，突出計算“弱勢群體”，針對他們出現(xiàn)的運算錯誤，制定相應(yīng)的教學(xué)對策做到有的放矢，讓他們說、演、練、寫，形成“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的互助合作學(xué)習(xí)模式。

2.作業(yè)式考試

教師都有這樣的感受，有些學(xué)生作業(yè)（特別是家庭作業(yè)）成績不如考試成績。一是由于作業(yè)利害度較低，學(xué)生不在乎;二是由于作業(yè)重復(fù)題較多，學(xué)生沒有興趣。對此，我把每次相關(guān)計算作業(yè)也變成考試，把作業(yè)成績計入運算能力考核成績。這樣，作業(yè)就成了學(xué)生減負和高攀的“利益”，引起了學(xué)生的重視，他們對作業(yè)不再“輕描淡寫”，而與考試同等對待，達到了“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的效果。

四、結(jié)語

在學(xué)生學(xué)習(xí)運算的過程中，教師借助多種的評價策略，既能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)運算的歷程，激勵學(xué)生運算學(xué)習(xí)，又能改進自身的運算教學(xué)。運算的學(xué)習(xí)和評價完美融合，有效地調(diào)節(jié)了二者之間的矛盾，促進了學(xué)生運算能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴(yán)育洪.新課程評價操作與案例[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]錢守旺.教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：夏景達（1979—），男，浙江文成人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。