信息技術提升語文教學的效益

摘 要：信息技術在語文教學中的運用拓展了教學的時間和空間，革新了語文教與學的方式，優化了課堂教學結構，促進了學生語文能力的整體發展。因此，信息技術已成為發展學生語文素養、提高課堂教學效益的重要手段。文章對此進行了闡述。

關鍵詞：語文教學;信息技術;閱讀教學

一、閱讀教學中信息技術的應用

1.語文閱讀與信息技術整合的原則

（1）突出閱讀過程中學生的主體地位。在初中語文閱讀教學中，存在多重的對話關系。所以，閱讀應該強調獨立性和自主性。文本的意義在于在閱讀過程當中能夠讓學生自我建構，能夠讓學生學會閱讀并自己閱讀。所以，語文課本的教學，不是先教本，而是先教讀本。

（2）重視學生的獨特感受和體驗。每一個學生的個性氣質與生活經驗都是不同的，要讓學生在閱讀時做出積極的反應。在閱讀文學作品時，不能過于看重標準答案。可以說，閱讀本身也是一個被引導創造的過程，是沒有任何標準答案的。在閱讀環節，學生不能夠一味消極地接受或者是索取，應該主動地去建構，甚至是創造。

（3）教師是組織者、促進者、對話者。作為文本與學生之間的中介，教師自身的人生經驗、文化水準以及思想深度都是遠遠高于學生的，教師主要起引導的作用，但是卻不能夠取代學生的主體地位。課堂的閱讀教學與個人的閱讀是完全不同的，還包含了學生與學生之間的相互對話。所以，為學生營造一個良好的氛圍是非常關鍵的。

2.語文閱讀與信息技術的整合方式

（1）拓展閱讀內容，培養信息素養。在語文課程標準中提道：閱讀就是一個對信息的搜集處理、認識世界、發展思維的一個過程。在初中語文閱讀教學中應用信息技術，能夠滿足信息時代對閱讀提出的要求。網絡的信息量大、傳輸速度較快、知識視野開闊，具備極大的優勢。利用信息技術就可以適當地補充閱讀內容。這樣不僅可以讓學生涉及相應的自主學習，同時也有利于學生信息素養的培養。

另外，在語文閱讀教學中融入信息技術，閱讀與思考的對象就不再只是文本語言，同時也包含了大量的圖像、圖片和本文之外的語言等。網絡為學生帶來大量信息的同時，也可以指導學生對網絡信息進行快速閱讀，不僅可以節約時間，同時也具備信息的敏感性。

（2）打破語文學習的時空限制。在信息化時代，學生還應具備自主學習的能力，這樣才能積累語文素材，提升語文素養。微課除了是一種教學手段，對輔助學生語文學習也有重要作用。微課能夠打破學習時空的限制，引導學生自主學習，培養學生自學能力。

二、利用信息技術引導學生表現語文中的美

1.利用信息技術，助力學生有感情地朗讀和背誦

南國風光美，三亞落日美，作者的文字更美。此時，利用信息技術，讓學生入情入境，真切地體會作者在字里行間流露的感情，由境生情。帶上動作，帶上表情，帶上豐富的想象力，有感情地朗讀和背誦課文。

2.利用信息技術，幫助學生描畫心中的美景

在教《九寨溝》這篇課文的時候，我利用信息技術，在學生面前描繪一幅等待增添畫面的半完成畫卷。引導學生把自己的感受通過圖畫描繪出來。因為學生的視角不同、感受不同，所以學生眼里的九寨溝自然五花八門。我班的學生構成的多姿多彩、意境宜人的美好圖畫就能出現在我們眼前。

3.利用信息技術，鼓勵學生寫廣告詞

教師可以讓學生假想自己是煙臺的孩子，寫出獨具匠心又富有詩情畫意的廣告詞。通過信息技術把學生獨創的廣告詞制成廣告牌，一張張富有個性的廣告牌彰顯了學生的創新能力，學生興趣盎然，熱情高漲。

綜上所述，信息技術創新了課堂教學中的語文訓練，而信息技術為學生多聽、多讀、多寫、多練提供了嶄新的平臺，培養和發展了學生在各種場合學語文、用語文的意識和習慣，對全面提高語文教學效果有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]劉文.小學語文教學中信息技術的應用現狀[J].科技展望，2017（19）.

[2]王靚.信息技術在小學語文教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2014（34）.

作者簡介：李玉霞（1975—），女，甘肅定西人，一級教師，本科，甘肅省定西市安定區大城小學教師，從事小學語文教學工作。