如何有效達成教學目標

摘 要：文章主要以如何有效達成教學目標——探究小學四年級語文閱讀教學為重點進行闡述，結合當下小學四年級語文閱讀教學現狀為依據，分析小學語文閱讀教學重要性，進一步提高小學四年級語文閱讀教學質量與效率，培養學生語文素養，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：教學目標;小學語文;閱讀教學

一、小學語文閱讀教學重要性

語言是人與人之間交流與溝通的橋梁，是有效提升學生語言表達能力的媒介。小學生對事物的認知能力尚未成熟，且小學為學生身心發展的關鍵階段，對學生今后成長與發展有很大的影響[1]。開展閱讀教學活動，一方面能夠增強學生對事物的認知，使學生更好地感受閱讀的歡樂，另一方面能夠激發學生語言溝通動力，發展學生語感，進而培養學生綜合素養。基于此，小學閱讀教學活動的開展十分重要。

二、提高小學四年級語文閱讀教學有效性的方式

1.更新教學思想，凸顯學生的主體地位

以往的閱讀課堂比較枯燥，不能充分激發學生學習興趣，課堂氣氛比較沉悶，降低了學生的學習效率，不利于學生閱讀能力的提升，所以小學語文教師需要更新教學思想，改變以往灌輸式的教學模式，采用有效方式促使學生從被動的學習狀態轉變為主動學習狀態，提高學生學習積極性，讓學生全身心投入閱讀教學中，培養學生閱讀能力。同時，教師要以學生為中心，凸顯學生的主體地位，選取學生熟知的事物吸引學生注意力，更好地開展閱讀教學活動。

2.激發學生閱讀熱情，提高學生閱讀動力

小學語文教師應結合學生身心發展特點，科學地設計閱讀教學環節，激發學生閱讀熱情，強化學生閱讀技能。同時教師在設計閱讀教學活動期間，要明確教學目標，使學生有針對性地參與教學環節，及時幫助學生找到學習問題，給予學生足夠的指導與引導，豐富學生的閱讀儲備量，鼓勵學生以積極的態度走進閱讀的世界，感受閱讀的魅力。此外，教師應讓語文閱讀課堂生活化，將課堂教學內容與實際生活聯系起來，依據教學目標，設計生活化閱讀教學環節，使學生更好地領會生活中的語言，豐富學生生活積累，凸顯閱讀教學效果。

3.創設良好的學習情境，活躍課堂氣氛

為了更好地調動學生的閱讀積極性，培養學生良好的閱讀習慣，小學語文教師可以為學生創設良好的學習情境，也就是采用情境教學方法，促使學生積極學習，使學生身臨其境，升華學生自身情感，陶冶學生閱讀情操。同時，教師可以利用先進教育技術拓寬學生學習視野，以圖片或者視頻的形式呈現教學內容，依據教學目標激發學生對閱讀的求知欲和探索欲，活躍課堂氣氛。除此之外，教師還可以設計游戲教學活動或者小組合作教學活動，培養學生的團隊意識，幫助學生樹立積極向上的學習精神。

例如，在教授小學四年級語文人教版《桂林山水》時，教師首先可以提前利用網絡查找與桂林山水相關的圖片、視頻，利用實時投影教育技術將其播放在課堂中，使學生直觀地感受桂林山水的美麗壯觀景象，為學生創設良好的學習情境，激發學生求知欲望。其次，組織學生閱讀文本，且給予學生充足時間，讓學生在文本中找到關鍵詞語和句子，加強學生對教學內容的掌握。再次，引導學生以小組的形式進行文本討論，思考文本中每個段落的中心內容，深入感受文本內容[2]。最后，鼓勵學生自主發言，針對表現優異的學生，給予學生肯定與認可，針對表現良好的學生，給予學生支持與鼓勵，增強學生學習的自信心，活躍課堂氣氛，提高學生閱讀學習效率。

三、結語

小學語文教師需要高度重視閱讀教學，結合閱讀教學目標與學生的學習水平，采用科學高效的教學手段，構建閱讀教學體系。通過更新教學思想，凸顯學生的主體地位，激發學生閱讀熱情，提高學生閱讀動力，創設良好的學習情境，活躍課堂氣氛，不斷提高小學語文四年級閱讀教學質量與閱讀效率，促使學生全方面發展。

參考文獻：

[1]顧曉麗.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的輔助作用——以蘇教版小學四年級上冊的課文為例[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏版），2017（5）.

[2]胡卓智.提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法[J].西部素質教育，2017（3）.

作者簡介：覃其滿（1974—），男，壯族，廣西橫縣人，小學高級教師，本科，校長，研究方向：語文閱讀教學。