運用交際法語言教學以提高職校生英語學習積極性研究

曾曉芳

摘要：隨著經濟全球化的發展，英語學習的重要性越來越顯著。然而在職業院校開展英語教學的過程中明顯發現存在很多的問題，主要是由于職校生英語基礎普遍薄弱，英語學習積極性也不高，學生在學習的過程中也是困難重重。學習語言最好的方式就是將他使用起來，因此本文就圍繞如何運用交際法語言教學以提高職校生英語學習積極性展開討論研究。

關鍵詞：交際法語言教學;傳統法語言教學;英語學習積極性

英語作為一門國際通用語言，在世界各地被廣泛使用。隨著中國與其他國家的國際關系的日益密切和當今先進科學技術交流的需要，相比于前些年，英語學習變得尤為重要，英語是我國各級學校的必修科目，尤其是在為國營企業和合資企業提供技術人員的職業教育中就顯得更為重要。然而職校生普遍對英語學習興趣不高，更不會主動學習，學習成績自然上不去，更難以用英語與人交流。因此，教師在英語教學的過程要認真研究和探析運用何種教學方法，既能提高學生英語學習的積極性又能增強學生的口語交際能力，從而全方位提高學生的英語實力。

一、職校生英語學習的現狀

（一）英語基礎薄弱

職業學校的學生大多文化成績不夠優秀，偏科嚴重或各項文化成績偏低。學生普遍存在基礎薄弱、詞匯量少、不清楚語法的使用、應用能力低等情況，學生在英語學習的過程沒有找對學習方法，再加上教師在教學的過程中采用單一的教材授課方式，學生在理解和學習英語的時候不僅覺得枯燥乏味還難以跟上英語課的節奏。學生知識基礎薄弱，難以銜接上課堂內容，難以做到信息的有效吸收，學習困難，自然也就提不上學習興趣，英語能力也得不到提升。

（二）對英語學習失去信心

職校生在英語學習的過程中缺乏學習英語的動力，認為只要學好專業課，掌握一門技術就可以了，認為學習英語不重要，再加上學習效果不明顯，學生就對英語學習失去了信心，甚至出現畏難情緒。在課堂上，學生基本沒有把注意力放在學習上，也不參與課堂互動，不愿意讀單詞和課文，害怕課堂提問，排斥單詞聽寫和日常測試考試。久而久之，學生對英語學習進入了習慣性無助的狀態，并逐漸失去英語學習的信心，最后產生對英語學習的反感情緒。

二、運用交際法語言教學的意義

（一）理論基礎

交際法語言教學的起源有很多，它可以被視作是概念功能教學大綱的進一步延伸，即以概念組織教學（說話者在特定語境中進行目的的交流），而不是語法結構。概念功能教學大綱旨在幫助學生培養學生在各種現實環境下的交際能力。在海姆斯（Hymes1972）的交際理論中提出：語言教學的目的就是要培養學習者的語言交際能力。

（二）實際意義

交際法教學的目的就是要促使學習者掌握語言學習的語法能力、社會語言能力、語篇能力、策略能力等交際能力。在英語教學中運用交際法語言教學就是讓學生更多地參與教學，成為教學的主體，而不是被動地接受學習。在交際語言教學語境中，學生深入參與了各種有趣和具有挑戰性的語言交際活動大大提高了他們的學習主動性和創造性，聽說讀寫全方面發展。

三、運用交際語言教學提高職校生英語學習積極性的策略

（一）組織小組合作學習，增強英語學習動力

教師在進行教學活動的過程中，要充分發揮學生的課堂主體地位，圍繞教材讓學生運用已學的英語知識，通過口語交際活動提高聽力技能和口語能力，增強學生的溝通技巧，從而提高學生的學習積極性。教師可以組織學生進行小組合作學習，可以先用英語和手勢相結合的方式與學生進行英語交流示范，然后組織學生形成學習小組，根據自己小組共同選出的語言話題，小組成員之間進行語言信息交流。教師在一旁做指導，答疑解惑，幫助學生規范英語語言表達。學生參與到語言交流中感受語言的魅力，從而極大地增強他們英語學習的動力。

（二）創設英語交流環境，樹立學生英語學習的信心

良好的語言交流環境是學習語言、提升學習積極性的必備條件。在職校生英語教學中，教師可以為學生創設良好的語言交流環境，讓學生樂于開口、敢于開口說英語。例如，教師可以利用多媒體設備，播放英文錄音或視頻，讓學生觀察英國人交流是如何進行言語表達的，在描述一件事情的時候又運用了什么修辭手法和表達方法。教師適時有針對性地講解其中其中使用到的語法點和結構，讓學生學會在同一語境下該如何去表達。一是學生在輕松的學習氛圍下更容易集中注意力，激發學生的學習興趣，二是通過教師精心設置的符合學生自身水平的知識講解，學生在學習的過程中更有信心不再迷茫。

四、結語

職校生相對于普通中學的學生來說，英語重視的程度本就不高，學習基礎也較低。但英語是職校生學習課程中必不可少且對他們未來人生規劃和發展具有重要作用的一門學科。因此，英語教師在教學過程中要注意激發學生的學習積極性，運用交際語言教學讓學生主動參與到英語的應用中，以提升英語學習能力。

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