運用互聯網優勢優化小學語文教學的對策研究

楊康寧

摘 要：近年來，互聯網技術日新月異，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的發布尤其是“十三五”以來，全國教育大會的召開以及全國互聯網大會召開后，教育網絡化的進程和步伐加快了。隨著現代社會的不斷發展，我國的互聯網教育資源也更為豐富，新課程強調大力開發課程資源，在課改實驗區，廣大教師最迫切的呼聲也是課程資源短缺。通過合理利用互聯網開發課程資源，可以推進小學語文教學工作，使課堂教學效果得以提升。如何運用互聯網優勢優化小學語文教學，是互聯網時代給予教育工作者的一個重要課題。

關鍵詞：互聯網優勢;小學語文教學

一、構建新型課堂、創新課堂引導

合理利用網絡，可以實現教學資源更大的開放性，同時還能對其進行及時更新，增強教師和學生之間的交互性。合理利用網絡資源，可以使學生和教師的信息資源得到有效擴充，學生可以直接訪問資源庫，確保資料獲取的直接性。通過應用網站，可以使學生獲取信息的實時性得到提升，為教育教學工作注入新鮮的能量。強化多媒體技術的應用可以使課堂的模擬性得到提升，同時還能夠對課堂進行直接表現，打破了傳統教育方式的局限性，使教學活動的多樣性得到提升。總而言之，通過合理利用互聯網構建新型課堂，可以使學生學習興趣大大提升，同時為學生探索知識提供更為便利的條件，使學生參與課堂活動中主動構建知識體系，從而強化課堂效果。

例如，在學習《走進信息世界》這一課程時，就可以利用網絡讓學生認識各種形式的信息，從而使學生認識到信息存在于生活的方方面面，進而大大增強學習興趣，使學生主動構建知識體系，提升課堂效果。

在開展教育教學活動的過程中，課堂引導具有極其重要的價值。通常情況下，小學生面對教師時具有較大的依從性，所以教師一般對學生養成學習習慣具有較大的影響。一般而言，語文教學具有較高的主觀性，如果教師不能對學生進行有效引導，這會使學生很難對學習產生興趣。教師需要對學生進行正確引導，在展開教學過程中對網絡資源進行有效利用。就是需要引導學生對網絡中的知識進行有效積累，進而使網絡資源更好地促進教學效果。但是在目前的網絡中，存在大量參差不齊的資源，就是在展開教育教學工作時，首先需要對各類資源進行有效篩選，確保學生資源利用的合理性和有效性。例如，在進行《詹天佑》一課的學習時，在課堂開展之前需要引導學生收集詹天佑的相關信息，由于在網絡中存在很多不良信息，會對學生學習過程造成不良影響，從而需要對學生進行有效引導，使學生能夠對信息進行合理判斷，從而確保信息應用的正確性和價值性。

二、拓展閱讀視野

（一）利用互聯網資源拓寬學生的閱讀視野

學生語文素養體現在多個方面，其中閱讀能力有較高的基礎性，如果僅僅依靠教材文本對學生的閱讀能力進行培養，這會使教學效果受到較大的限制，不能滿足課程標準的需求。合理利用互聯網資源，可以在最短的時間內呈現出相關內容，進而為學生提供更大的閱讀平臺。在進行閱讀材料制作過程中，可以合理利用應用、語音技術、動畫以及不同顏色吸引學生參與閱讀，就是最大程度地激發學生的閱讀興趣。例如，在進行“草船借箭”一課的教學時，學生對當時的情景很難進行深切體會，基于此，教師可以有效利用互聯網資源，在課堂上播放電影“赤壁”中的片段，使學生真正體會到萬箭齊發帶來的視覺震撼，進而使學生對課文內容具有更大的興趣。學生通過有效結合電影與課文，實現課堂體系的構建，進而有利于營造更為和諧的課堂氛圍，最大程度地激發學生的閱讀興趣，提升教學效果。

（二）充分利用網絡視頻，優化和創新常規作文教學的課堂結構

激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和語文綜合能力合理利用互聯網，還可以實現教學資源更大的開放性，同時還能夠對其進行及時更新，提升教師和學生之間等互動性。合理利用互聯網資源，可以使學生和教師的信息資源得到有效擴充，學生也可以直接訪問資源庫，確保獲取更廣泛的閱讀。在網絡視頻支持下的作文教學，網絡視頻是一種必要的教學資源。因此，為了方便教學研究，筆者利用課余時間通過多媒體計算機網絡有目的地搜集有用的視頻資源，并將搜集到的網絡視頻進行分門別類的整理。如按視頻內容，將網絡視頻分為人物介紹類、景物介紹類、事件記錄類、科幻想象類等。同時，在每個類別中再進一步根據內容主題進行細化分類，如事件記錄類視頻還可以再細分為親情類、友情類、愛國勵志類等。通過大量的搜集和有序的整理，筆者建立了個人網絡視頻資源庫，做好實驗研究前的準備工作。當然，網絡資源庫的完善和充實還需要在實踐研究的過程中不斷地進行。

（三）新型課堂的構建需要利用互聯網跨越時空，創造“準直接經驗”

所謂“生活即作文”，學生寫作和其個人的經歷有著密不可分的聯系。可是對于小學生來說，由于年齡的關系，生活經歷有限，而且在生活中有的現象是稍縱即逝，有的則是過程漫長，這些都成了學生認知上的障礙和不足，因此小學生的作文就會內容貧乏、主題單調。那么教師該如何幫助學生克服這些認知障礙，豐富他們的經歷體驗呢？贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的表達情感。”

三、更新教學模式

（一）以互聯網資源促興趣、提效率

在語文教學開展過程中，互聯網資源可以使學生對課堂學習產生更大的興趣，從而提升課堂效率。在現代教育工作中，互聯網資源存在較高的應用價值，為了使互聯網資源利用具有更高的效果，使教學活動更為豐富有趣，就是在開展工作時必須對互聯網資源進行合理利用。教師在進行教育教學工作中，必須對教育學模式進行不斷更新。實驗教學以人為本，將提升學生參與課堂的興趣作為基本目標，可以使學生在參與課堂過程中，具有更高的積極性，從而提高課堂效率。例如，在進行《頤和園》一課的教學工作時，教師在上課前，可以要求學生從網絡上尋找頤和園的復原圖，使學生更好地認識頤和園的壯麗，明確認識到我國建筑的發展歷程，提升學生的民族自豪感，然后引導學生學習教材文本內容，然后可以向同學們展現頤和園現在的面貌，使學生對戰爭帶來的危害有更為切身的體會，使學生對美好的和平生活更為珍惜。在課程結束后，可以布置一個家庭作業：大家知道我國頤和園目前遺失的寶物有多少種嗎？請從互聯網中尋找答案吧！可以使學生對網絡資源進行充分利用，達到提升學生學習效率的目的。

（二）以“互聯網+”教學模式為契機實現教育資源共享

隨著“互聯網+教育”的興起，大數據、云計算、物聯網、人工智能逐漸在重塑課堂教學模式，形成了一種多元共享教育資源的體系格局，這為逾越城鄉優質教育資源共享的數字鴻溝找到了有效的解決辦法，同時促進了城鄉優質教育資源的均衡發展及教育公平，實現資源共享、人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。“互聯網+教學”模式的形成也需要不斷完善教育機制體制。

一要加強城鄉優質教育資源的差異化配置。要加強優質教學資源共享，實現優質課程資源、優秀教師資源、先進的信息技術城鄉共享，縮小城鄉區域間的差異，堅持減少差距、追求平等、尊重差異的原則合理配置城鄉優質教學資源。政府有關部門要加大對優質教學資源的重視，堅持對優質教學資源建設的“優先決策、優先投入、優先發展”的戰略，支持并著力推進城鄉優質教學資源的發展，發揮其輻射帶動作用推動資源共享。

二要以遠程同步互動課堂彌補鄉村教師缺口。李克強總理說過：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師。”每個教師身上都帶著優質教育資源，教育要想真正實現公平，先決條件就是師資力量的均衡配置。隨著“互聯網+”的發展，結合小學語文教學靈活的課堂特點，依托教學資源公共服務平臺推進優質教學資源共享，形成的這種新的教學模式讓優秀教師的教學資源也能同步與眾多的學生實現共享和互動探究，解決師資不均的問題。

三是“互聯網+教學”的模式要想長久發揮作用就需要構建信息化教學新常態。教師的教學智慧作為實施課堂教學的一個關鍵要素，教師的教學理念將在教學課堂中潛移默化的影響到教師的授課方式和學生的學習方式。教師要在“互聯網+教學”模式下用全新的教育理念部署課堂教學以提高教育質量、促進教育公平，實現“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。

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