初中英語小組合作學習中的問題及應對策略探討

馬娟

摘 要 隨著新課程目標的不斷改革與發(fā)展，在初中英語教學過程中，教師摒棄了傳統(tǒng)的不良教學手段和方法，在不斷的思考和探索中創(chuàng)新了更有利于學生全面發(fā)展和知識的吸收的教學手段——小組合作學習法。在初中英語教學過程中，將班級的學生分為若干個小組，從而來達到更加細化和有目標化的教學實施。本文主要詳細闡述小組合作學習在初中英語教學中的重要性及作用，以及對其出現(xiàn)的問題采取怎樣的應對策略分析。

關鍵詞 初中英語;小組合作;學習問題

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0108-01

分組學習是在教育界人士的不斷思索和實踐過程中被證明的一種有利于教育進展和學科教學的良好教學模式，被積極地利用于各個學科，各個年級的教學過程當中。然而，從更加全面和綜合的眼光來看，在初中英語教學中的小組合作學習仍然存在一些不可預測的問題。下面我將結(jié)合我在初中英語課堂有關小組合作學習教學過程中的積累經(jīng)驗，來與大家分享，希望對大家有所幫助。

一、小組合作學習在初中英語教學過程中的作用及問題

（一）在初中英語課堂中應用小組學習的必要性

在傳統(tǒng)的教學課堂之中，存在比較大的現(xiàn)象是灌輸式的教學模式，教師將知識硬塞給學生便完成了這一教學過程。隨著全面素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應于更高的標準和要求，正是在這樣一種大背景和大環(huán)境之中，小組合作學習的教學方法應運而生。本文的主要對象是初中英語教學，因此，我將把重點放在小組合作學習在英語教學應用的作用及其出現(xiàn)的問題。

小組合作學習，顧名思義就是將班級中的同學分為若干個小組，通過小組內(nèi)的成員進行思考和討論交流來得到學習成果這樣一種教學方法。將其應用于初中英語教學，能夠極大程度地讓學生回歸教學的主體地位，學生將精力真正放在問題的思考和討論交流之中，并且在這樣的一種思想碰撞的過程，也能夠增強學生的人際交流和合作能力。

小組合作學習在初中階段有的另一個目的就是能夠使成員之間的資源共享，互相分享自己所擁有的有助于英語學習成績提高的其他學習方法和資料素材，潛移默化中能夠平衡全班同學的英語水平。最重要的一點是，在教學過程中，不同的學生擁有不同的學習規(guī)律和方法，對知識的接受能力也會有快慢之分，通過小組合作的學習，能夠讓學生之間取長補短，在自己所在的小組這一個小的團體之中，得到其他成員的幫助和提升，更具有針對性的彌補自己的弱勢學習方塊。一定程度上也能夠提高班級的整體英語學習能力和水平。

（二）當前教學課堂現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題

然而縱觀現(xiàn)在大部分初中英語課堂，都能發(fā)現(xiàn)一個較為普遍的問題，那就是小組合作學習雖然存在于班集體之中，但在大多數(shù)課堂都只是流存于一個形式，并沒有將其核心概念和理念落實于實施當中。除此之外，在不少學校的課堂中還存在教師對小組進行隨意分配，而不是考慮到學生的個體學習行為差異有針對性地對學生進行小組分配。這種不良的現(xiàn)象不僅會影響學生對英語知識的接受和接納能力，更嚴重的是會使整個英語教育過程受到一定的阻礙，改變這種不良的教學現(xiàn)狀刻不容緩。

二、改變當前教學問題的有效措施策略分析

（一）多角度，多方面對分組進行考慮

英語教師如果想要得到一個好的分組合作學習教學效果，那在分組時就應當著重注意到學生個體之間的學習差異性，有針對性和著重性的對學生進行小組分組。不同的學生對于英語學習有著不同的接受能力，在英語學習的過程當中擅長的地方也有所不同，因此，教師應當將學生的這些特征綜合全面的進行考慮，并將其有機地結(jié)合為一個小團體，通過團體的學習能夠幫助學生取長補短，來彌補自身的缺陷和不足，這樣才能夠真正達到小組合作學習的目的。

（二）打破流于形式，強調(diào)小組合作學習實質(zhì)

初中階段的學生不僅是對他們的基礎文化知識有了更高的學習標準和要求，同時在教學過程中應當著重培養(yǎng)學生們的對外交際和人際交往溝通能力。對于初中英語學習來說，學習基礎的英語理論知識是很重要的，但更重要的是如何幫助和引導學生將其內(nèi)在的知識轉(zhuǎn)化為外在的實際交流和交際能力，真正將所學的知識應用到現(xiàn)實生活當中。

小組合作學習教學方法一大特色，是能夠幫助學生在學校學習的過程當中同時鍛煉學生與他人的交際和交往能力。然而在不少教學課堂中常常是由于形式主義，并沒有真正將實質(zhì)落到實處。教師在對這一教學方法進行實施的過程當中，應當著重注重學生的主動參與學習能力，讓學生感受到合作學習中給他們帶來的能力和技能方面的提升，這樣才能夠真正實現(xiàn)小組合作學習實質(zhì)的滲透和體現(xiàn)。

三、小結(jié)

小組合作學習在教育界被公認為是較為有效和高效的教學方法之一，然而在實施過程當中，作為教師的我們應當盡量避免問題的出現(xiàn)，從更多維的角度來為學生思考和考慮如何更好地實施小組合作學習。我相信通過我們教師的不懈努力，定能為學生提供一個光明的未來。

參考文獻：

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