基于科學(xué)思維的高考生物學(xué)備考策略

張 輝 劉興林

(1 陜西省漢中市南鄭中學(xué) 漢中 723100； 2 陜西省略陽(yáng)縣天津高級(jí)中學(xué) 漢中 724300)

隨著課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)理念、過程、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等方面都提出了更高的要求。高考作為全國(guó)最重要的一次選拔性考試，它不光是一種信度高的監(jiān)測(cè)工具，更對(duì)教書育人起到重要的導(dǎo)向功能。面對(duì)新形勢(shì)下的高考模式，高中生物學(xué)科目如何才能做到高效備考？這是每位一線生物學(xué)教師應(yīng)該深思的問題。科學(xué)思維之所以作為生物學(xué)核心素養(yǎng)要素之一，就是因?yàn)樗诎l(fā)展學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用。

因此，面對(duì)備考時(shí)間緊、生物知識(shí)龐雜、試題材料緊跟時(shí)代、設(shè)問靈活等特點(diǎn)，通過有意識(shí)注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠最大程度提升高考生物學(xué)備考實(shí)效。

1 建立思維導(dǎo)圖，讓零散知識(shí)系統(tǒng)化

生物學(xué)是一門非常復(fù)雜的自然科學(xué)，翟中和院士曾說(shuō)：“我確信哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧!”因此，在高中有限的課時(shí)中，不可能系統(tǒng)地講解所有生物學(xué)原理，所以很多學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)點(diǎn)很多、雜亂無(wú)章、無(wú)規(guī)律可循、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)度低，只能靠死記硬背才行。在此種情況下，對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。將生物學(xué)備考與建立思維導(dǎo)圖有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生的歸納與概括、發(fā)散性思維等能力都很有幫助，而且能讓學(xué)生更好地理解生物學(xué)大概念。例如，在進(jìn)行必修2“變異”一章的復(fù)習(xí)過程中，可結(jié)合本章主要內(nèi)容，基于思維導(dǎo)圖組織學(xué)生復(fù)習(xí)(圖1)。

圖1 “變異”相關(guān)知識(shí)思維導(dǎo)圖

2 追問經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生批判性思維

在高中生物學(xué)教材中，結(jié)合具體內(nèi)容穿插了大量的經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如： 對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程、有關(guān)酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的探究歷程、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等。經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以成功就是有其重要的科學(xué)思想和巧妙之處，若在高三備考中，恰當(dāng)?shù)睦媒?jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行追問，不光能讓學(xué)生知其然，還能知其所以然，對(duì)發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維大有益處，能很大程度提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

例如，恩格爾曼實(shí)驗(yàn)是探究光合作用中一個(gè)非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。圍繞該實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)很多問題追問，如： ①實(shí)驗(yàn)材料為何選擇水綿？有何重要意義？②好氧性細(xì)菌在此有何作用？能用厭氧菌或者兼性厭氧菌替代嗎？③在黑暗環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的好處是什么？可以在光下進(jìn)行嗎？④用光束照射目的是什么？⑤該實(shí)驗(yàn)是否遵循了對(duì)照原則？⑥該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？⑦實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明光合作用可以產(chǎn)生淀粉嗎？⑧該實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？⑨你能否對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化等。

3 結(jié)合優(yōu)質(zhì)試題，發(fā)展科學(xué)思維

高考備考離不開試題，但通過選擇一些優(yōu)質(zhì)的試題進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐，對(duì)學(xué)生歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等能力的提升很有幫助。下面，以一道聯(lián)考生物學(xué)試題來(lái)進(jìn)行分析。

例題： 下列圖中，甲表示分布在某植物葉肉細(xì)胞的部分代謝，數(shù)字代表物質(zhì)，字母代表細(xì)胞器。乙和丙表示在CO2充足的情況下，光合作用強(qiáng)度與環(huán)境因素之間的關(guān)系。

甲

乙

丙

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

(1) a的名稱是，②在c的處參與反應(yīng)。

(2) 將該植物置于光照條件下培養(yǎng)24小時(shí)之后，對(duì)其提供18O2，然后進(jìn)行暗處理，一段時(shí)間后，除氧氣外還能在圖中所示的(填物質(zhì)數(shù)字)中檢測(cè)到18O。

(3) 從乙和丙圖可知，在A與B之間光合作用強(qiáng)度受限制，其原因是。

分析： 該試題為綜合分析填空題，涉及到的知識(shí)點(diǎn)有光合作用和呼吸作用過程、場(chǎng)所、物質(zhì)代謝、細(xì)胞器的判斷、光合作用曲線的判定，知識(shí)點(diǎn)跨度也比較大，要求考生掌握運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)原理來(lái)做推理、對(duì)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力要求較高。但是本題的文字提示信息較少，更多的信息要求考生從圖形中挖掘，對(duì)考生的科學(xué)思維能力要求較高。

(1) 判斷a名稱的前提是先要能根據(jù)光合作用過程判斷出①②分別是CO2和水，要回答②在c何處參與反應(yīng)，還必須判斷出c是線粒體，此題設(shè)問巧妙、跨度大，考生若要解答，就需要從其他已知結(jié)構(gòu)的功能來(lái)判斷。

(3) 該問題通過圖乙、丙提升了難度，對(duì)考生識(shí)圖和圖文轉(zhuǎn)換能力要求較高，考生看到兩個(gè)圖中都有溫度，容易以此為入手點(diǎn)出現(xiàn)漏答錯(cuò)判，在現(xiàn)有條件下溫度和光照強(qiáng)度同等重要都需作答。所以從思考該題的角度講，就需要考生尋根問底。有助于學(xué)生演繹、推理、綜合分析能力提升，學(xué)會(huì)從整體高度理解生命現(xiàn)象。

高考備考是一項(xiàng)緊張、艱辛、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，必須講究科學(xué)的策略，有意識(shí)的通過多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維為依托來(lái)實(shí)現(xiàn)高考生物學(xué)復(fù)習(xí)備考效率的最大化。