提高歷史考試中材料解析題解題能力的對策探析

摘 要：材料解析要注意審題、分析材料、獲取有效信息，按一定的要求回答問題。

關鍵詞：審題；分析問題；歷史信息

高中歷史試題中材料分析題是歷史學科有特色的試題。題目的設計者摘引幾段文字資料，要求學生根據自己的文史知識和概括能力最大限度地獲取有效信息回答問題。它具有綜合性強、靈活性大、邏輯性嚴密等特點，成為中學歷史考試中的主要題型。這樣考察了學生閱讀分析及綜合運用知識的能力，知識遷移能力及提高歷史素養。學生對這類習題下的功夫很大，但效果不盡如人意，在考試中得分也不高，甚至還有部分學生害怕做這類習題。我在歷史教學中，總結了一些經驗，愿意和同行們一起分享。

材料分析題難在哪里？材料分析題所選的材料來源非常廣泛：中外典籍、個人著述、數據統計、柱狀圖、歷史歌謠、銘文碑刻等，史料的出處也是多種多樣。最讓學生苦惱的是：文言文史料艱澀、難懂。材料包含的信息量又大，所引述的材料大多都是三至四段，回答的問題卻五至六個。考題中的材料也都是從未見過的，短時間要吃透、讀懂是有難度的。材料所設的情境有時候要和所學的歷史知識聯系起來，對于教材不熟悉的學生來說是有困難的。

基于以上的分析，我覺得應從以下幾個方面來做：

一、 要讓學生掌握解題的方法和注意的事項

平常學生的做題訓練是必不可少的。在指導學生的過程中，我不斷給他們教會解題的方法和技巧，以提高他們分析問題和解決問題的能力，提高成績，促進他們的成長與發展。在指導學生做題的過程中，還應注意以下幾點：

（一） 注重審題 明確問題之間的聯系

近幾年的考試中，問題一般歸納為：背景類、歸納措施類、做法類、看法類、評價影響類、看法和啟示類、特點類、異同類等等。審查題目的要求，問題之間的關聯，帶著問題去閱讀材料，分析材料，組織語言回答問題。有些問題之間是并列的，有的是遞進的。題目不同，回答的內容也不同，要組織好內容，不要重復內容。對根據材料寫小論文首先要擬定合適并有概括性的題目，以材料主題內容再加用自己的語言論述，史論結合形成一段材料作文。

（二） 認真閱讀 獲取有效信息

快速瀏覽材料，了解大概內容，抓住關鍵詞，不懂的詞匯先放一放，大致了解材料的內容即可。根據材料聯想課本內容和自己熟悉的相關知識，按照問題要求組織回答內容。材料的要點和主題要明白，梳理出答題的方向和目標。幾段史料所設計的歷史情境是千變萬化的，遠超出課本范圍，回答的知識是在中學教材內的，所以要聯系課本知識。

例如：

材料一 人既然是平等的和獨立的，任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或財產。國家的主權屬于人民，人民在出讓自己的權利中各種權力既調節配合，又互相制約，即權力要分開掌握和使用。

——洛克

材料二 人們在行使自由權時，絕不允許損害他人的自由，否則他自身也就不自由了。這時，共同意志就要通過法律手段制裁他，“強迫他自由”。

——盧梭《社會契約論》

1. 在政府權力運作方面材料一體現了什么思想？其歷史影響是什么？

2. 在“自由”問題上，材料一、材料二有何共同認識？

面對問題是這樣設計答案的 （1）權力分立思想。影響：洛克的分權理論后被孟德斯鳩發展成為立法、司法、行政三權分立、互相制約的政治理論，對18世紀美國革命和法國大革命產生了重要影響。

（2）①自由是人與生俱來的自然權利。②個人的自由不是不受限制的，要受到社會契約的約束，個人自由不能危害公共意志。③政府和國家要維護所有社會成員的自由權利不受侵害。

第（1）問，緊扣“政府權力運作”的要求從材料一第二段的信息中歸納，影響則聯系所學知識進行知識遷移。第（2）問，根據兩則材料分析兩者對“自由”的看法，并從中比較分析出兩者認識上的共同點。

（三） 回答的問題要有條理性并寫出答題提綱

將材料和問題聯系起來，按照要求回答。背景要考慮時間、材料的出處和屬于哪個朝代。如果是國外的，是哪個國家、什么時間，時代特征、事件性質都要考慮。內容措施要逐條列出，不遺漏要點最后事前列好提綱要點，要點組合，思路清晰，切記原文照抄，語句要變化。特點要濃縮概括，不要太具體。影響類問題要寫出對后來歷史發展的積極和消極影響。回答的語言三到四句即可，太多則浪費時間。

（四） “論從史出”所說的話要有依據

所學知識就是課本內容，結合材料回答問題。從材料中尋找答案。問題的內容要全面、完善、條理性強。敘述的內容要有依據，可以是課本的，也可以是材料中的。回答的答案要分出層次、段落，最后按要點用序號標出，做到一目了然。說出的話有依據，不可以胡說，也不能用流行的口語回答，要用歷史課本中的表述語言回答，可用成語少用形容詞，語言要流暢，要點要明確。

（五） 回答問題要有信心

按題目要求回答問題，需要有信心，思路要開闊，我回答的內容是正確的，是深思熟慮的，我已經做了那么多的材料分析題，語言也是通順的，一旦寫在紙上不要再懷疑。

（六） 按照問法組織答案

材料題所設的問題有根據材料回答，就是緊扣材料從材料中概括要點，分別寫出，不必聯系教材。根據材料及所學知識，就要從課本的相關知識和材料中的內容尋找答案，史論結合和論從史出闡述自己的觀點。談談自己的看法就是自己的觀點或者課本內容。有什么啟示，一般就是結論性的，在生產力、經濟、政策類中定。

二、 知識儲備要豐富全面

基礎知識扎實，課本掌握的全面，知識之間的聯系熟練，相關的歷史知識馬上能串聯起來，再加上豐富歷史知識、政治知識、地理知識、藝術常識的儲備，對提高解題能力都有很大的幫助。

總之，在教師引導下，學生對材料解析題是要通過做題、理解、反思逐步提高，材料解析題考察學生的基礎是多方面的，教會學生思考，分析，結合所學知識，以當今時代精神對歷史事件或歷史現象進行再認識，不失為培養學生創新能力的好方法，做到史為今用。

作者簡介：

張應忠，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市第一中學。